轉型與升級：以教研培訓為杠桿推動教研工作的實踐創新

摘 要：教育信息化2.0時代下，新高考的推進觸發新一輪基礎教育課程改革，同時帶給新時期教研工作前所未有的壓力。如何適應新高考、研究新教材、促進信息化與教育教學的深度融合，教研工作需要轉型升級。湖南省岳陽市教育科學技術研究院以深化教研培訓為抓手，積極策劃新高考新中考培訓、信息技術能力提升培訓、新教材培訓、核心素養評價技術培訓等等一系列培訓內容，并加強研訓的規范化管理，逐步構建了區域性教研培訓的新體系，推動教研工作的實踐創新，強有力的保證了教研工作的實效性。

關鍵詞：教研培訓；培訓體系；培訓管理；實踐創新

中圖分類號： 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-26

作者簡介：肖學建（1982—），男，湖南省岳陽市教育科學技術研究院研修中心主任，岳陽市首批教師培訓核心專家庫成員，碩士。

當中國教育發展進入“十三五”規劃期，基礎教育改革發展形勢風起云涌、日新月異。對于新時期的教研工作而言，當前同樣面臨諸多新問題、新機遇和新挑戰。一是湖南省2018年將全面實行新高考，并逐步推進考試招生制度改革，教研員如何發揮“研究、指導、服務”職責，指導高中學校應對新高考？二是教育信息化發展迅速，中小學課堂如何適應技術發展新時代，促進信息化與教育教學深度融合？三是國家統編義務教育道德與法治、語文、歷史新教材（簡稱“三科教材”）全面投入使用，如何用好新教材，發揮課程育人功能？四是《中國學生發展核心素養》框架體系發布，各學科核心素養也在研制，如何培養好學生的核心素養，并促進在課堂教學中得到有效落實？作為教師隊伍的“導師”——教研員，可謂面臨著前所未有的壓力。教研工作亟需改革、轉型、升級，教研隊伍的能力素養有待進一步提升。為此，湖南省岳陽市教育科學技術研究院積極策劃，組織各級各類教研培訓，加強教研員隊伍能力提升，促進教研工作不斷上新臺階。

一、加強領導，實現研訓新常態

要適應新形勢對教研工作提出的新要求，核心是要提升教研員的隊伍素質，教研培訓是關鍵。為此，湖南省岳陽市教育科學技術研究院專門成立研修中心，具體負責教研培訓的組織和策劃工作。近三年來，為深化教研培訓，我們從不同層面著手策劃教研培訓活動，每年積極爭取教研培訓資金近200萬，努力實現教研培訓常態化。一是組織實施市縣教研員高級研修班。為提升教研員的課程領導能力，深化教研員對核心素養的理解，我們先后與華東師范大學、華南師范大學兩所高校合作，組織實施“全球視野下市縣教研員課程領導力高級研修班”和“全市教研骨干核心素養高級研修班”，集中奔赴上海和廣州開展集中研修，研修規模100人，研修周期7天。二是承接全省教研員國培項目。為提升岳陽市教研影響力和教研員策劃指導服務能力，促進教研員的專業成長，我們與湖南省教育科學研究院人力資源所合作，先后承接“高中教研員新高考改革研究工作坊研修”“初中教研員中考改革研修工作坊研修”“小學教研員現代信息技術能力提升工作坊研修”三期教研員國培班，以岳陽市省級示范性普通高中、課改實驗校和教育信息化創新示范校為基地開展集中研修，研修總規模210人次，研修周期21天。三是組織高中學科核心素養評價技術高級研修班。為把握新高考命題的方向與走勢，掌握學科核心素養評價技術，連續兩年與廣東省佛山市南海區教育局、華南師范大學合作，開辦“高中學科核心素養評價技術高級研修班”，跨省兩地合作開班，覆蓋高考9個學科，以岳陽市中小學生核心素養培養試點學校為基地開展集中研修，每年研修人數累計達4300多人次，既加強了兩地的教研交流，也增進了兩地的合作友誼。四是組織全市義務教育階段統編新教材全員培訓。為促進義務教育階段教師能適應新教材，熟悉新教材，用好新教材，落實教育立德樹人的根本任務，把握好新教材的編寫思路和教學原則，我們先后組織對全市中小學三科統編新教材骨干教師開展全員培訓，組織骨干教師開展示范教學和課例研討，連續兩年現場研訓骨干教師達2000人次，網絡培訓近萬人次，收到不錯的效果。

二、問題導向，構建研訓新體系

面對教研員和教研骨干為主體的培訓對象，我們堅持問題導向，強化問題課程化、課程專業化，以課程設計為核心，強化研訓的高標準設計，提升研訓的吸引力。一是堅持專家引路教研。為解決當前課程改革新形勢下最為困惑的問題，了解當前教育研究的最前沿動態，我們邀請了一大批國內頂級專家來岳陽市講座，如核心素養評價技術高級研修班，我們邀請了魯子問（英語）、白濤（數學）、陳友芳（政治）、高俊昌（地理）、顧之川（語文）、夏建華（化學）等一大批高考命題專家來岳講學；再如全球視野下教研員課程領導力研修班，我們邀請了鐘啟泉、高紀良、張遠增等國內頂級課程專家進行授課。專業的學術理念引領，熱烈而富有激情的課堂講授，帶給學員們耳濡目染的切身感受。二是強化課程高水準設計。良好研訓效果的保證在很大程度上依賴于課程的高水平與吸引力。因此，教研培訓特別注重研訓課程設計。如全市教研骨干核心素養高級研修班，我們圍繞“發展學生核心素養，適應高考改革新形勢”主題，設計了10余門核心課程，包括《學生發展核心素養與基礎教育課程改革》《學生生涯規劃指導的技術與方法》《基于學生發展核心素養的學習動機激發策略》《核心素養測試的國際先驅探索》《基于PBL的核心素養教學評價策略》《學科任務導向型（SACT-P）的學業質量評價》等豐富的專業課程；再如教研員國培班，我們設計了《湖南省高考改革的挑戰與策略》《基于核心素養的高中課程與評價改革》《新高考背景下的選課走班制的策略與實踐》《中考命題操作規程與技術》《移動微課的制作與創新應用》等課程。一系列專業的培訓課程代表了最新的研究成果、最前沿的理論引領，提升了學員們的思維境界。三是力求研訓活動多樣化。對于所有組織和承擔的各類教研培訓，我們都堅持理論與實踐相結合原則，獨具匠心地開展多樣化設計。如教研員國培班則結合專家講座的核心內容，開設了基地觀摩、創新應用中心體驗、實踐研修、小組研討、課前分享等多個研訓環節，并對部分專家課程實行網絡同步直播，擴大了研訓輻射面，豐富了學員的直觀感受，學員收獲頗豐。如“核心素養評價技術研修班”，我們采取由湖南省岳陽市與廣東省佛山市南海區的骨干教師同命一道題的現場PK活動，學員們都拿出“看家本領”，根據學科要求用心命好每一道題并上臺展示，力求能充分展現學科的核心素養評價技術。同時，積極邀請專家深入基地校開展課堂教學指導，使研訓內容在實踐中得到有效深化。

三、學以致用，提升研訓新高度

為進一步鞏固教研培訓效果，促進研修成果在實踐中發揮實效，我們堅持加強訓后指導，強化研訓成果落地應用。一是加強網絡研修管理。如教研員國培班，我們在研修平臺給學員科學設置訓后研修作業，確保學員完成規定學習任務才會給予規定學分，國培合格率100%，在湖南省國培辦開展績效評價中全部為“A”等級。開展義務教育統編新教材網絡培訓，我們分縣區分學科集中組織收看，要求做好學習筆記，撰寫研修反思，并結合個人實際開展教學設計，真正實現新教材全員培訓。二是加強校本研修指導。我們積極組織骨干教師回校開展校本研修，并出臺了《岳陽市教研員聯點指導制度》，委派教研員開展下校蹲點，指導學校開展教學創新設計，重構學科知識結構，梳理教學資源，實現對學科內容和學生認知的深度理解。三是加強研訓資源整理。研訓結束后，及時歸檔研訓資料，整理課程資源，梳理研訓細節，編輯研訓手冊，逐步形成了一套完整規范的研訓操作流程，使培訓更務實、更規范。

參考文獻：

[1]王紅梅，宋文君.找到教研與培訓的融合點[J].人民教育.2014（12）.

[2]張亞東.淺談中小學教師的教研培訓——以臨洮縣教師培訓為例[J].學周刊.2017（11）.