淺談小學語文閱讀教育

華百根

摘要：閱讀是小學語文教育的一部分重要內容，加強小學語文閱讀教育不僅僅關系著學生對語文知識的掌握，而且對學生的語文素養會產生直接影響，特別是語文情感與語文審美兩方面。所以，本文從語文情感與語文審美兩方面來探討小學語文的閱讀教育問題。

關鍵詞：語文閱讀；教育；情感；審美

在小學語文當中，閱讀占據著非常重要的地位，它不僅僅是語文教學的一部分重要內容，同時也是學習語文的一項重要工具。語文的閱讀教育重在情感的共鳴，教師帶領學生在閱讀的海洋中遨游，進而學生對事物會產生新的審美和情感。當前，在小學語文的閱讀材料中列入了很多名家名篇，不僅題材涉及廣泛，而且文質兼美，文字當中處處流露出作者內心的情感與審美。所以，在小學語文的閱讀中，教師不僅僅要傳授與課程相關的知識，還要注重情感的表達與審美的流露。所以，加強小學語文的閱讀教育是極為必要的內容。如何加強小學語文的閱讀教育？筆者主要從兩方面進行：

一、加強小學語文閱讀中的情感教育

（一）深度挖掘教材當中存在的情感因素

對于小學語文閱讀來講，如果文章中不帶有任何感情因素，那么該篇文章無論采取何種筆調，都不會激發讀者的感情。在小學的語文閱讀中，閱讀本身就包含了關于情感教育的重要內容，囊括了筆者內心的情感和意愿，他們借物抒發感情，例如，在《朱德的扁擔》、《陳嘉庚辦學》等文章中，作者借這些人物想表達道德方面的情感；在《桂林山水》、《走進麗江》等文章中，作者借這些文章來贊美自然風光；在《貓》、《珍珠鳥》等文章中，作者則想要表達的是對動物的情感。教師在對語文閱讀教學的過程中，應該依據教材本身的特點采用特色的方法來深度挖掘其蘊藏的情感，使之產生共鳴，仿佛自己身處其境，通過對情感的把握，進而感知文章所要表達的內涵。

（二）對教學情境進行創設，激發情感共鳴

小學生的情感如同一池平靜的湖水，投入一顆小石頭，湖水便會泛起陣陣漣漪。所以，教師在小學語文的閱讀教育中，重點要把握住一些感人的情節，借助錄音、幻燈片以及多媒體等工具對教學場景進行創設，激發出學生的情感，使之產生共鳴。例如，在講授《桂林山水》該篇文章的時候，教師可以借助多媒體創設情境：播放楊柳依依、湖面澄澈的西湖、波濤洶涌、波瀾壯闊的大海；滿山紅葉的的香山、云霧繚繞的黃山等，讓學生率先對自然美有一個直接的感受。隨后，教師：“同學們，通過這些課件，我們對西湖、大海、香山、黃山等都有了視覺與情感的碰撞，但是桂林山水與之相比，呈現給我們的是舟行碧波上，人在畫中游的場景，奇山、碧水相互圍繞，山水之中彌漫著各種詩情畫意。通過創設這樣的教學情境，學生能從視覺、聽覺以及心靈有一個最直接的感受，激發出內心的情感。又如在講授《秋天》一文時，教師可以借助多媒體播放與秋天的課件，映入學生眼簾的是藍藍的天空，黃燦燦的葉子隨風飛落，田野里是累累的碩果。這場景栩栩如生，自己仿佛置身于秋的海洋中，學生的注意力都被這幅畫面所吸引，如果在播放畫面的過程中，再配以對原文閱讀的錄音，學生一邊聽錄音一邊看畫面，自己仿佛有一種身臨其境的感覺，情景交融，學生展開想象的空間，情感也會如湖水一般波瀾多彩，在設置的特定情境中學生既對自然之美有了切身的感受，同時激發了熱愛美好事物的感情。

二、加強小學語文閱讀中的審美教育

加強小學語文閱讀當中的審美教育主要表現在兩個方面：第一，引導學生在情境中去感受美；第二，引導學生在情境中發現美。

（一）積極引導學生在情境中感受美

學生對于美的感受離不開情境，所以，教師要借助一定的課文情境對學生進行引導，使其對美有更加充分的感受。教師可以通過以下三種方法帶領學生去感受美：一，導語入境。在講授新的課程的開始，教師應該對所要講解的新的課程設計導語引入，使學生能對教師講授的新課程內容有一個大致了解，進而更快地融入到情境中。二，想象入境。在教學中，教師應該鼓勵學生進行積極想象，將自己處在想象的特定環境中，這樣學生會以較快的狀態進入到閱讀中。三，范讀感染。教師通過示范性閱讀，突出閱讀的重點、語調的高低以及節奏的快慢等閱讀要素，引導學生在情境中感受美。依然用《桂林山水》這篇文章來舉例，作者對桂林的奇山秀水進行了描繪，教師讓學生想象如果自己來到這里，會產生怎樣的感受。隨后，通過領會桂林山水的秀麗，讓學生產生這種幽美的意境，在設置的場景中，學生感受了桂林山水的迷人之美，激發了內心的情趣，陶冶了自己的性情。

（二）積極引導學生在情境中發現美

在小學語文的閱讀中，審美因素是隱形的，往往蘊藏在文章的語言文字里，體現了美在內容和語言上的統一。所以，要想引導學生在情境中更好地發現美，則需對語言文字進行更好地掌握。在析詞賞句的過程中，領略語言在內涵和形式、情趣和哲思以及流場和回環的統一、和諧美。此外，除了對閱讀進行析詞賞句之外，教師也可以通過對一些人物的形象去描述，使學生對這些人物的外形美有一個直觀的發現；分析人物的語言、行動，展現這些人物的性格特征、內心世界，進而對這些人物的心靈美有了更深刻的發現。所以，教師在通篇教學當中，一定要鼓勵、引導學生挖掘隱含的美的因素，這樣，學生才會將自己置身于情境之中去發現更多美的美容。

總 結

閱讀在小學語文中占據著非常重要的地位，加強語文閱讀教育，可以賦予語文新的活力和生命，所以，加強小學語文的閱讀教育是必不可少的。加強小學語文的閱讀教育可以從兩方面進行：一方面，強化小學語文閱讀教育中的情感教育；另一方面，強化小學語文閱讀教育中的審美教育。通過這兩方面的教育，可以提升學生的閱讀素養和語文情操，激發學生熱愛語文熱愛閱讀的情感。

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