基于核心素養培育的高中政治教學策略

杜益偉

【摘 要】本文論述高中政治教學中學生核心素養的培養，提出優化整合教學資源、設置問題情境、構建體驗實踐活動等策略，培養學生政治認同感、理性精神、公共參與意識等，促進學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養 高中政治 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0046-02

隨著素質教育觀念的不斷深入，在高中政治教學中加強學生的核心素養培養是課堂教學的重要內容，也是政治教育的重要目標。教師應結合學生的實際，了解學生的身心特點，采取針對性的課堂教學策略，加強學生核心素養的滲透教育，培養學生的政治認同感，樹立學生的理性精神和法律意識，培養學生公共參與意識，提高課堂教學質量。

一、優化整合教學資源，革新課堂教學觀念

（一）優化課堂教學資源，開展課堂探究。在高中政治課堂教學過程中，教師應構建綜合型課堂教學，優化整合課堂教學資源，采取多樣化的課堂教學方式，引導學生圍繞問題進行探究和學習，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質和綜合能力，促使學生靈活地運用知識，解決實際問題。例如，在教學人教版高中思想政治必修四“文化創新的途徑”時，要引導學生了解文化創新的基本途徑，認識到傳統文化需要革新，不同民族文化之間需要進行交流和融合。教師可以從哲學角度引導學生探究，聯系具有普遍性的特點，文化創新能夠促進社會發展，同時在對傳統文化進行創新時，需要采取辯證的方式進行看待，重視優秀傳統文化的作用。從政治方面來講，我國文化的創新能夠促進我國理論建設的改進，促進公民素養的提高，培養政治認同感，提高我國在國際上的地位。

（二）革新課堂教學觀念，引導學生自主學習。高中政治教學開展過程中，教師應革新課堂教學觀念，引導學生開展自主學習，發揮學生在教學中的主體作用，培養學生的核心素養，促進學生綜合素質的提高，培養學生良好的品質。例如，在人教版高中思想政治必修四“哲學史上的偉大變革”教學中，教師應根據課堂教學的內容，改變傳統的課堂教學方式，引導學生自主學習馬克思主義哲學產生的三大客觀條件，如讓學生搜集英國憲章運動相關的內容資料，同時讓學生了解三大工人運動的時代背景，學習和了解自然科學基礎和理論來源。通過這樣的教學方式，促進課堂教學觀念的轉變，發揮學生的主體作用，引導學生開展自主學習。因此，在核心素養視角下，引導學生進行自主的學習和思考，促進學生之間的合作和探究，有利于學生開展創造性的學習。

二、設置問題情境，開展小組合作學習

（一）結合課堂教學內容，設置問題情境。在政治教學過程中，借助問題能夠激發學生思考和探究的欲望，促使學生產生疑問和困惑，有利于課堂教學的開展。核心素養視角下，教師應科學合理地設計問題，設置相應的問題情境，為學生營造良好的課堂氛圍，活躍學生的思維，引導學生敢于發問，并且對問題進行分析和解決，促進課堂教學有效開展，從而提高學生的核心素養。例如，在人教版高中政治必修二“和平與發展：時代的主題”教學中，教師在新課導入學習的過程中可以設置這樣的問題開展教學：“同學們，你們怎樣看待所處的世界？從政治的角度來說，是硝煙彌漫的紛爭亂世還是太平盛世？從經濟角度來說，是缺衣少糧還是衣食無憂實現小康？”通過這樣的問題引導學生進行思考和討論，不同的學生有著不同的意見，存在一定的分歧，為之后的課堂內容學習奠定基礎。

（二）結合學生差異性，開展小組合作學習。每個學生是獨立的個體，并且存在思維的差異性。因此，教師在教學開展的過程中，需要考慮每個學生的差異性，尊重學生之間的差異和個性，對學生進行合理的引導，結合學生的實際設置差異性和個性化的問題，引導學生開展小組合作學習和探究，促進問題的有效解決，促使學生身心健康成長。例如，在人教版高中思想政治必修一“正確對待金錢”教學中，教師可以根據學生的興趣和特點，引導學生進行小組的劃分，引導學生對外國人、我國古人、我國當代人以及身邊周圍人員對金錢的看法進行資料的搜集，每個小組對采集的資料進行整理，方便在課堂交流時候使用。之后，教師根據學生的資料提出相應的問題：什么是金錢？金錢的作用是什么？應怎樣地獲取和使用金錢？通過這樣問題引導學生開展小組合作探究學習，深刻地理解知識內容，提高課堂教學的質量和水平，培養學生理性精神的核心素養。

三、充分利用學校資源，構建體驗實踐活動

（一）充分利用學校資源，豐富校園活動。學校資源是開展政治教學的重要教學資源，如教學用具、校園設施和文化等。學校是開展課堂教學、引導學生進行實踐的主要場所，在利用學校資源過程中，不僅需要利用教學用具和設施，同時也需要充分利用校園文化、教師和學生資源，促使課堂教學有效開展，構建高效課堂。例如，在人教版高中思想政治必修三“博大精深的中華文化”教學中，教師可以引導學生以“傳承優秀中華文化”作為主題，開展校園文化演講活動，充分利用學校的廣播站和宣傳欄宣傳此次文化活動，同時鼓勵更多的學生和教師參與其中，促使活動能夠順利地進行。最后，最大限度地利用校園中的文化墻以及各種宣傳設施等有效地宣傳此次活動的成果。因此，應通過充分利用校園資源激發學生的學習興趣，豐富學生的校園活動，培養學生的公共參與意識。

（二）促進本土資源的有效利用，開展實踐活動。在高中政治教學過程中，應合理利用本土資源進行教學。本土資源主要分為本土自然資源和人文資源。在利用人文資源時，需要結合學生的實際，利用學生熟悉的教學資源，促進實踐教學的有效開展。如開展實地參觀、參與社會調查和志愿者服務等，培養學生的公共參與意識，樹立學生的法律意識，促進公共參與能力的提高。例如，在人教版高中思想政治必修一“綜合探究：做好就業與自主創業的準備”教學活動中，教師可以組織學生了解和調查所在城市的就業形勢和就業政策，讓學生對國家公務員考試的人數以及職位進行調查，并且走進人才市場和招聘中心，了解畢業生的就業形勢和壓力。另外，引導學生充分利用互聯網了解當地的就業政策。通過這樣的實踐活動的開展，學生能夠對自身有更加清楚的認識，有利于學生核心素養的培養和提高。

高中階段是學生身心發展的重要階段，是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段。培養學生的核心素養是教學的重點，對學生的未來發展和成長有著重要作用。因此，高中思想政治教師需要根據課堂教學的內容，結合學生的實際和特點，采取科學合理的課堂教學方式，促進政治教學有效的開展，培養學生的綜合素質和綜合能力，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]邱 斌.核心素養視野下高中思想政治學科教學策略研究[J].基礎教育研究，2017（1）

[2]于留成.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略探索[J].中學教學參考，2017（28）

（責編 江月陽）