談如何有效開展初中道德與法治課教學

趙志平

【摘要】在初中道德與法治這門課程的教學中，如何提高其有效性，一直是多年來教育學界所關注的共同話題。作為教師，要重視有效性的評估，要在提高課程有效性的問題上加以重視。可以通過理論宣講和實踐教學相結合等方式，促進這門課程教學有效性的提升。

【關鍵詞】初中道德與法治 有效性 道德教育 法治教育

在初中思想教育教學的整個大的范圍中，道德與法治教育對學生的影響是比較大的，而且課堂教學的時間也比較充裕，所以要充分地發揮好這門學科的作用，完成其教學目標，促進學生在思想道德價值觀念方面獲得有效的提升，在法制觀念方面也能得到良好的培養。在教育教學中，教師要將教學效果的評價問題放在一個重點的位置上，要放長眼光，將教學的評價和效果問題作為一個重點的問題來研究。

第一，在課堂教學中著重對學生的道德認知教育，結合課下的道德實踐，提高學生的道德和法治理論和實踐水平。

開展道德和法治教育活動需要教師充分利用好課堂教學時間，讓學生從認知方面能夠對自己的道德觀念和法律知識等有一個清晰的了解。要讓學生能夠在教師的引導下學自怨的將在課上所學習到的正確的價值觀念等，應用到自己的現實生活實踐中去。在課堂教學中，教師可以按照教材的思路，開展一些道德認知的教育活動。為了促進學生在道德認知方面有學習的主動性，有思考的自覺性，教師要豐富教學的具體形式。根據以往的教學時間來看，如果教師只是簡單的采用灌輸式的教學，以及案例式的教學效果往往不夠突出，更多的還是需要讓學生結合體驗去自己判斷好與壞，正確與錯誤。另外，教師還要注意開展認知教育活動，也要從學生的情感教育入手，在情感上讓學生產生共鳴。

只具備道德認知還不足以推動學生產生積極的道德行為，教師要在道德教育的過程中穿插一些具有感人力量的教學環節或者活動，使學生在交流與思考中，體會到內在強烈的情感，情感的產生不是無緣無故的，而是與主體的價值觀念有著直接的關系。對于受到自己接納肯定的現象和事物，我們自然就會產生積極的情感，相反就會產生消極的情感，在教學中，教師要提供一定的感受情境，讓學生學會自己去體會，從而做出正確的，符合自己要求的判斷。

道德和法制教育的效果提升，同樣離不開學生的實踐，知行統一是我們開展教育活動衡量效果的一個基本的標準。如果學生說是一套，做是一套教育的效果就無從談起，當然，如果教師只是簡單的理論宣講，自己在行動上卻做出了相反的榜樣，學生自然也就對教師所講的內容很難信服，因此對學生要求的，教師首先要做到。例如，每個學期組織學生開展校級勞動周，在勞動鍛煉中培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優秀品質；日常生活中嚴格規范學生的自我生活管理與行為約束能力，提高其自律意識，發展自我規范能力；開展道德主題宣傳教育活動，倡導優秀道德品質，評選學校道德標兵等。在實踐中促使學生自覺反思其道德意志與行為表現，自覺提高道德水平。

第二，借助課上與課下的平臺，向學生普及法制教育，要讓學生在行為上有所限制，要有底線。

初中階段是學生們面臨生理和心理巨大變化的階段，他們初入社會，對社會有很多自己的理解。在這樣一個關鍵階段，對學生進行法律普及教育工作是非常重要的，讓學生從一開始就明白什么事情可以做，什么事情不能做，在自己的行為決策方面，要持有更多的理性。進行法律普及工作，最有效的方式是借助案例教學的方法。例如，在法治教學過程中，教師以視頻或者圖片的形式展現典型違法案例，讓學生先結合自身的法律基礎和原有觀念進行小組討論分析，對案例中的人物行為與結果進行評價。之后再呈現具體的法律依據，讓學生對自己的法律意識與認知能力有初步的了解。

除了案例教學，也要組織一些實踐活動，讓學生廣泛的參與到其中，讓所有學生都能夠根據自己對法律的認識，法律的理解在行動上做出一些成果。例如，教師可以組織學生繪制法治宣傳畫、手工制作法治主題手抄報和板報、開展法律知識競賽、開展法律宣傳月等，既可以拓展學生的法律積累，又能培養其遵法守法的自覺意識。

第三，在初中道德與法治教育中，教師要更充分的起到主導的作用，要整合教育教學的資源，對學生進行有效的道德與法治教育。

在開展道德與法治教育的各項活動中，教師要更好的發揮其主導作用，要有從宏觀上對整個教育活動有一個統籌的布局和安排，要整合教育教學資源聯合家長社會學校的資源共同開展此項工作。學生的道德和法治素養，實際上受到多方面因素的影響。所以，在教育教學開展的途徑方面，教師也要注意加強紙箱工作，要從多個因素入手，共同發力，才能起到更好的效果。

總之，在初中道德與法治教育教學中，教師要創新教學方法，充分尊重學生，將理論和實踐有效結合起來，將該項教育活動的工作真正落到實處。

參考文獻：

[1]劉飛.初中思想品德課教學中法治教育研究[D].淮北師范大學，2017.