激發(fā)農村中學學困生化學學習興趣的方法策略

祝君

[摘 要]每所學校都會有一定比例的學困生，特別是農村中學。化學學習過程中存在很多困難，激發(fā)學困生的學習興趣尤為重要。為此，農村中學的化學教師要更新教育理念，改變教學方式，盡可能成為學生喜歡和信任的人，同時，靈活處理好“魚”和“漁”的關系，采用多種激勵方法和技巧，充分調動學困生的學習積極性。

[關鍵詞]農村中學；學困生；化學學習興趣

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2018）11-0076-02

隨著素質教育的深入推進，一線教師已經認識到培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生的科學素養(yǎng)的重要性。高考化學對學生的能力要求也越來越高，特別是學習、歸納、整合知識的能力。此外，2013年版的《普通高中化學課程標準》明確將激發(fā)學生的化學學習興趣作為課程的基本理念，是體現情感、態(tài)度與價值觀的重要內容之一；2017年版的《普通高中化學課程標準》落實了“立德樹人”的任務，提出了逐步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。學生素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了對學生化學學習興趣的培養(yǎng)，學習興趣在素養(yǎng)的提高方面起著極其重要的作用。因此，如何激發(fā)和提高學困生的學習興趣，成為農村中學亟須解決的現實問題。

一、農村中學學困生學習化學困難的原因分析

結合高中化學特點，筆者通過調查和交流，發(fā)現農村中學學困生的存在有各種各樣的原因，歸納起來主要有以下幾個方面。

1.初高中化學基礎知識的脫節(jié)

部分教師對初、高中知識的銜接不到位，造成學生用初中的學習方法來解決高中化學的學習問題，導致學生感到高中化學難學，挫傷了他們的學習積極性。

2.基礎知識掌握不牢

多數學困生高中入學時化學成績不好，化學基礎知識掌握不牢，學習能力較弱，不能從化學實驗或者生活實例中分析出有用的化學知識，并結合所學化學知識來解決問題。進入高中后課堂上聽得似懂非懂，作業(yè)常常不能按時完成，考試成績較差，容易產生自卑感，從而對化學學習不感興趣。

3.學習惰性較強

化學是一門以實驗為基礎的學科，但是大多數學困生只對實驗的直觀效果感興趣，然而對實驗現象產生的原因不去動腦思考，不去分析，學習惰性較強，缺乏學習的恒心和毅力。

4.家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響

現如今，人們的生活壓力較大，多數農村家庭沒有固定的收入，家長們整天忙于勞作，無暇顧及學生的學習。在農村留守兒童的占比較大。這些造成了學校教育與家庭教育的嚴重脫節(jié)，加上社會大環(huán)境的影響，很容易造成學生學習態(tài)度散漫，逐漸失去學習化學的興趣。

二、學習興趣對化學學習的作用

在高一新生進校時，我用量表測定了學生的氣質類型、IQ和EQ，結果表明學困生的智力并沒有問題，可見非智力因素對化學學習的好壞起著至關重要的作用，其中學習興趣就是主要方面。只有當學生有學習的興趣，才有可能主動去思考和分析所遇到的問題，才能發(fā)揮主觀能動作用，才有可能將知識學好。學習興趣對學習行為活動起著激發(fā)、維持和調節(jié)的作用。

首先，學習興趣作為一種非智力因素，對化學學習起促進作用，對學習的持續(xù)力起著調節(jié)的作用。很多學生對化學實驗感興趣，這就要求教師要充分發(fā)揮實驗的作用，引導學生主動探究、分析，促進其化學知識和能力同時得到提升。

其次，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，可促使學生找回學習的樂趣，增強自信心，從而形成良性循環(huán)。

三、激發(fā)農村中學學困生化學學習興趣的策略

1.更新教育理念，轉變教學觀念，改變教學方式

（1）教師要加強教育教學理論知識的學習，提高自身素質。

特別是新課改時期、教材變化大、學習個體變化大、課時少、教學要求變化大等，這些都給新時期的教學提出了更高的要求。為了適應教育教學的發(fā)展需要，教師除了參加上級部門規(guī)定的各種培訓交流活動外，還應該積極主動地從書中或網絡上充實自我，提高能力。

（2）教師要積極探索新的教學方式，誘發(fā)學生的學習興趣。

教師對學生應多鼓勵、少批評，調動學生的學習主動性，讓學生充分體會成功的喜悅和教師的關懷、關注，進而產生學習的興趣。同時，要縱觀高中化學教材的內容及其分布情況，了解知識點的要求和難度，因材施教，不給學生增添知識難度，在教學中逐步提升知識的要求水平以適應學生的發(fā)展水平和認知水平。多與學生交流談心，了解學困生的需求和興趣點，多開展探究實驗，讓學生體會化學反應的奇妙，找到學習化學的樂趣，并在實驗中掌握化學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)探究意識和探究能力。

2.成為學生喜歡和信任的人

教師個人價值的實現有賴于高尚的情操和人格魅力，努力成為學生心目中的魅力教師，將有助于吸引學生的注意力。現在，很多的課堂教學評價均對教師在課堂上對學生的關注提出了很高的要求，其中就有以教師在教室中各個位置出現的頻率來體現教師對學生的關注度和影響力。無論是正課還是自習課、輔導課，教師走到學生中間，拉近師生間的距離，降低學生對教師的畏懼感，充分點評學生的學習、實驗操作等行為，讓學生體會到化學教師的關愛，有利于增強學生學習化學的興趣。

“親其師，信其道。”學困生的好奇心強，逆反心理嚴重，加上家長的教育方式和方法不得當，常常一味地指責和批評他們，不能為他們的學習提供正確的指導和指引。這時，教師應多與家長溝通交流，并換位思考，傾聽和體會學生的苦悶，建立良好的師生關系，努力獲取學生的信任，這樣教師講的道理才能得到認可，教授的知識才能得以落實。

3.靈活處理好“魚”和“漁”的關系

（1）由于學困生的知識基礎比較差，解決化學問題時往往找不到試題歸因的知識點，教師可根據題型的解題思路引導學生建模，教會學困生模仿應用，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。久而久之，學困生就會形成自己的學習方法，找回學習的自信心，進而對化學學習產生興趣。

（2）將預設問題、教學、總結、練習與反饋等過程串起來分析，從整個學習過程來了解學困生的問題所在。教師可以利用自習課進行面批、面改作業(yè)，有針對性地指出問題，通過言語和肢體動作表達對學困生的信任和鼓勵，并介紹學習方法，真正提高學困生的學習能力。

（3）教會學困生總結學習得失的方法。總結有很多形式，可以寫心得體會，也可以睡前回憶所學所得。同時，多向學生介紹艾賓浩斯遺忘曲線的含義，強調反思的重要性，讓他們找到自己的不足，找到問題所在，只有并找到學習化學的方法和技巧，才能事半功倍。

（4）由于學困生掌握的知識不全面，或者說知識斷層比較嚴重，要將學生已有知識和講授的新知識無縫地“焊接”起來，要求教師對知識的銜接處理要做到“低坡度”“少彎度”“少跨度”，引導學困生根據化學規(guī)律形成“知識線—知識面—知識網”。

（5）加強學校與家長的聯系、交流和溝通。通過家長會、家訪、電話交流等形式，讓教師和家長之間的教育交流暢通無阻，并結合社會資源形成合力，共同推進學困生的發(fā)展與進步。

綜上可知，農村中學學困生化學學習差的原因有很多，只要了解學生，相信學生，采用各種激勵方法和技巧，調動學困生的學習主動性，一定能激發(fā)他們的化學學習興趣，從而促使他們學好化學，提高能力，綜合發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]李楊林.淺談如何培養(yǎng)高一學生學習化學的興趣[J].江西化工，2016（6）：187-188.

[3]楊愛紅.高中化學教育中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].改革與開放，2011（4）：169.

[4]楊先昌，廖可珍，施志毅，等.化學教育學[M].南昌：江西教育出版社，1991.

（特約編輯 溫 簡）