淺析高中美術(shù)生活體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中運(yùn)用

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)主要以高一美術(shù)鑒賞為主，而教材中鑒賞的內(nèi)容多，涵蓋廣，要求每個(gè)學(xué)生具有一定的美術(shù)常識(shí)和文學(xué)功底，才能很好的理解和賞析作品達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。從生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)出發(fā)，將美術(shù)回歸生活。無(wú)疑是打開(kāi)一條新的思路，將枯燥難懂抽象的知識(shí)生活化，拉近學(xué)生與課本的距離，便于他們的理解。生活體驗(yàn)式教學(xué)主要涵蓋以下兩個(gè)方面，一個(gè)是將以生活中常見(jiàn)的事物作為素材被描繪，一個(gè)是提供相應(yīng)的生活情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受，讓學(xué)生表現(xiàn)。無(wú)論從哪一個(gè)方面嘗試都要求教師提前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施的相應(yīng)類型有所研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，促使教師關(guān)注學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)體驗(yàn)；體驗(yàn)情境

一、生活體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)的含義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最主要的是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“參與”和“經(jīng)歷”，同時(shí)更需要學(xué)生在參與過(guò)程中的“實(shí)踐”和“內(nèi)化”，另外，還要學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn)和感悟，即將書本知識(shí)通過(guò)實(shí)踐、整合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，有所生成，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)才能有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。生活體驗(yàn)主要用生活中的情境和事物通過(guò)舉例子，聯(lián)想和現(xiàn)場(chǎng)觀摩幫助學(xué)生理解書本難以理解的理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。生活體驗(yàn)式更強(qiáng)調(diào)以生活作為素材開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，將生活與藝術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合。

二、美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施方式

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這是美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵和前提。本人從畢業(yè)至今有多年的中學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中到高中，從高一到高三，從鑒賞課到專業(yè)特長(zhǎng)班都有涉及。現(xiàn)將本人在教學(xué)過(guò)程中一些生活體驗(yàn)式的具體實(shí)施方式與大家一起分享。

（一）直接體驗(yàn)

繪畫在于實(shí)踐，讓學(xué)生用圖形，色彩和符號(hào)繪出心中所想，注重學(xué)生內(nèi)心感受的表達(dá)，讓學(xué)生擺脫繪畫技巧的約束，自由揮筆，就地而畫。這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)很重要，保持其對(duì)繪畫的興趣。要在生活中給學(xué)生營(yíng)造濃厚的氛圍，提供豐富的圖片材料，例如在走廊里張貼名家名畫，多組織孩子看畫展，舊物改造，設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)裝扮校園等等貼近生活的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和美術(shù)的使用度。在課堂教學(xué)模式上也可以多安排些走出室外的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中外建筑藝術(shù)一課時(shí)，特意安排了一節(jié)戶外寫生課，將學(xué)生帶到當(dāng)?shù)靥厣窬印奇?zhèn)古街感受地方建筑特色，講解古鎮(zhèn)歷史文化，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)完成一幅速寫作品。有部分同學(xué)完成的非常棒不但抓住了建筑特征，還構(gòu)圖新穎，靈活添加將古鎮(zhèn)的韻味躍然于紙上，有些不擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)將當(dāng)天的感受轉(zhuǎn)化為文字記錄在了日記本上，學(xué)生都感覺(jué)在這節(jié)課有所收獲。

（二）間接體驗(yàn)

直接體驗(yàn)效果是直觀的和明顯的，但不是所有內(nèi)容都適合直接體驗(yàn)。思維性和抽象性的東西就無(wú)法直觀的體現(xiàn)，每個(gè)人的理解不同，感受不同，畫出畫面就不同。在上人民美術(shù)出版社出版的普通高中美術(shù)鑒賞教材中，有《抽象藝術(shù)》一課，我當(dāng)時(shí)思考了很久也不知道該如何上這課，圖片荒誕怪異，沒(méi)有具體完整的形象，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)美術(shù)常識(shí)或不對(duì)了解畫家生平就很難理解作品想要表達(dá)的意圖。我曾按照傳統(tǒng)模式上了一節(jié)，效果非常的差，甚至有些學(xué)生鉆牛角表現(xiàn)的方式和有很多為什么非要用抽象藝術(shù)語(yǔ)言。后面思考主要要讓學(xué)生感受畫家內(nèi)在的情感，再結(jié)合表現(xiàn)形式理解。為了讓學(xué)生理解蒙德里安的作品《百老匯爵士樂(lè)》，我放了爵士樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生閉眼感受音樂(lè)，又給學(xué)生講了些色彩的基本知識(shí)，以及畫面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有哪種形式比畫家的作品更簡(jiǎn)約和精準(zhǔn)的表現(xiàn)出他對(duì)紐約的情感和都市繁榮，從而使學(xué)生充分感受畫家想表達(dá)印象紐約大都市的歡快和生機(jī)勃勃。

（三）娛樂(lè)性體驗(yàn)

將電影融入到課堂教學(xué)中，電影課無(wú)疑是一種“寓教于樂(lè)”的綜合學(xué)習(xí)課程，也是一門集視、聽(tīng)、學(xué)為一體的綜合體驗(yàn)課程。從電影中可以尋找到不同的出發(fā)點(diǎn)與學(xué)科整合來(lái)設(shè)計(jì)電影課，它的效果是立體的、多元的，很容易吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴與關(guān)注。

在學(xué)習(xí)人美版教材《意象藝術(shù)》一課中，課堂教學(xué)遇到了瓶頸，相對(duì)于具象藝術(shù)，讓學(xué)生理解繪畫作品融合了畫家的主觀情感表達(dá)而發(fā)生的形變，口頭講授顯得空洞無(wú)力，我以代表人物梵高為例，搜索了自傳電影《渴望生活》影片中畫家有著異于常人的痛苦經(jīng)歷，不斷與命運(yùn)抗?fàn)帲瑘?jiān)持自己純粹理想的精神世界。學(xué)生通過(guò)影片了解了畫家的生平，引發(fā)了學(xué)生臨摹名家名畫畫家作品的興趣。針對(duì)高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，我以“正視自我、釋放痛苦”貫穿本節(jié)課的始終，讓學(xué)生通過(guò)探究自畫像中“表達(dá)自我”的特殊形式，，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用“認(rèn)識(shí)自我、展示自我、釋放自我”這三種漸進(jìn)方式繪制“心靈自畫像”，以此表達(dá)情感、釋放壓力，更清晰地認(rèn)識(shí)自我生存的意義，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)與生活。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)生活體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)的整合與轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生情感培育和人格完善，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種思想的引導(dǎo)下，美術(shù)生活體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)參與和感受、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)存在于生活的之中。生活的方方面面也可以影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，藝術(shù)源于生活，又高于生活。讓以審美的方式去學(xué)習(xí)、工作和生活，使審美體驗(yàn)學(xué)習(xí)真正變?yōu)橐环N思維方式、生活方式，我想這才應(yīng)該是美術(shù)生活體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：毛婧（1989—），女，漢族，陜西商洛鎮(zhèn)安人，藝術(shù)碩士，單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。