新課改背景下的小學數學高效課堂構建研究

摘 要：小學階段是學生學習和成長的啟蒙階段，在這個階段對學生進行數學知識教學的目的是為了啟發教學、鋪墊教學，所以要更注意結合數學科目特點讓學生感受到科目的獨特魅力，從而激發學生的學習興趣。尤其是隨著新課標改革的不斷推進，高效的數學教學課堂、有效的數學教學活動更成為了廣大教師的關注熱點。如何把握住小學階段學生學生的學習特點，培養學生的數學學習興趣，引導學生積極參與數學學習活動，成為了教師不斷思考和探索的重點。筆者認為，新課改提供了多種教學新理念和教學新模式，倘若小學數學教師能夠結合學生需要以及教學需要進行合理的應用，就能夠構建高效的小學數學教學課堂。

關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂構建

高效的數學教學課堂是數學教師開展數學教學所追求的目標，所以在小學數學教學活動中，教師就必須積極創設良好的學習環境，并且靈活運用自己的教學智慧和經驗來合理運用教學新模式和新理念，以在新課改的形勢下將枯燥的數學課堂變得生動、僵硬的數學課堂變得活躍。筆者作為一名數學教師，從事數學教學工作多年，也將在下文結合自身的教學實踐和思考談一談如何在新課改背景下構建搞笑的小學數學教學課堂，以為其他數學教師提供借鑒。

一、以數學學科核心素養為教學方向，重制教學目標

新課改背景下我國出現了學科核心素養的新理念，也就是結合學科特點所提出的適應學生全面發展的教學新要求，這即為教師開展數學教學提供了新方向，也為開展有效的數學教學課堂打好了理論基礎。所以小學數學教師在開展數學教學時必須明確數學核心素養的內涵，將其中的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等作為教學的總要內容，積極開展各種研究型的綜合實踐活動以及有關數學的創新活動等，在教學的基礎上達到全面教學的目的，為教師開展高效的數學教學課堂提供了理論支持和方向引導。

二、采用多種新型教學模式，創造豐富、趣味教學課堂

教師要注意采用多種新型的教學新模式來進行數學教學，以豐富數學教學課堂，調動學生的積極性，將數學知識生動化和形象化，在方便學生理解和掌握的同時，提高學生的學習效率。尤其是新課改在發展中強調，教師開展教育教學工作要以生為本，所以利用新的教學模式能夠改變過去教師為主導的教學情況，讓學生的自主性和積極性都得到發揮。筆者在實踐中最常采用以下兩種教學模式進行數學教學，即小組合作教學法和游戲教學法。

1.小組合作教學法：該種教學方法能夠通過“同組異質、異組同質”的方式將學生們分為不通的小組，通過教師精心為學生們設計教學問題來讓學生們進行自我學習和思考，對學生的數學探索和思維發展都有很大的幫助作用。但并非任何一章節的知識點都適用于該種教學方法，如在進行“混合運算”知識講解時，讓學生來掌握混合運算的規律，對于小學生來說十分困難，只會降低學生的學習自信心和積極性。但是在探究性較強的課堂中，如“廣角問題——植樹問題”上，就可以通過讓學生討論、溝通等進行自我學習，這樣在探究下能夠讓下學生找到規律從而解決問題。

2.游戲教學法：該種教學方法十分契合小學生的學習需要，能夠抓住學生的學習特點，構造豐富趣味的教學課堂，能夠極大地調動徐學生的積極性。所以筆者經常也會采用該種教學方法于小學數學教學課堂，如在鍛煉學生的計算能力時，筆者會將學生們分為小組，開展計時比賽游戲，這樣學生們能夠積極的參與又能夠達到教學的目的。

三、“因材施教”，從授課到作業布置層層緊扣

每個學生的特點不同、能力不同，所以統一的教學方式只是適合于絕大部分學生，對于處于學習鏈上兩端的學生沒有很好的教學作用，所以教師要“因材施教”開展教育教學活動。在授課環節中基礎性的知識要尋找基礎知識不太好的學生進行回答，而探索性知識較強的則要讓學習能力較好的學生去思考回答，這樣能夠強化一些學生的基礎，也能夠讓一些能力較好的學生有所突破。

在布置作業方面教師也要做到“因材施教”，將作業分成不同的層次，基礎、中等、難度，不強迫所有學生全部完成作業以減輕學生的壓力，但要求學生基礎性的作業必須全部完成，中等的作業都努力完成，難度的作業可選擇性完成，這樣不同層次的學生都有鍛煉和突破的機會，學生的學習成績也會有一個明顯的提高，對教師構建高效的數學教學課堂有非常大的幫助作用。

四、結束語

課堂教學是一門學問，高效的課堂教學是一種追求。小學數學教師要想在新課改的背景下構建高校的數學教學課堂，就必須把握新課改的新理念和新型教學模式，在結合學科特點、學生學習需求上從多途徑來豐富教學課堂，才能夠實現小學數學高效教學課堂的構建。

參考文獻：

[1] 張中偉；構建小學數學高效課堂的有效策略[J]；亞太教育；2015（35）

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