從傳統文化“和諧”思想看高校和諧班級建設

黃建聰

摘 要：“和諧”是中國傳統文化追求的最高境界，傳統文化“和諧”觀包括個性的整合、關系的協調、勢力的均衡、功能的優化等特征。高校班主任可以借鑒傳統文化的“和諧”理念，通過構建學生之間人際的和諧、利益的和諧、工作的和諧，班風和學風的和諧，來實現班級的整體“和諧”面貌。

關鍵詞：傳統文化；和諧；班主任工作；和諧班級

班級是由眾多個性特征、家庭背景、文化素養不同的學生組成的團體，每個大學生都是有思想、有個性的生命存在。高校育人，不能僅局限在培養學生職業技能，而應把健全人格的形成作為首要目標，關注學生個性的良性發展和班級成員的和諧氛圍。但是，當代大學生的確存在很多令人擔憂的不和諧現象，如因家庭文化背景和學習生活習慣、思想觀念、處世風格、個性脾氣、特長愛好的千差萬別，班級內部、寢室內部難免會產生各種矛盾，導致班級的不和諧。筆者認為，一個和諧的班級應具備以下特征：首先，目標明確。和諧班級應該思想健康向上，奮斗目標明確的班級。在班主任和班委的帶領下，班風正氣、學風濃郁、考風嚴肅，成績優異的班集體，在這個集體中，每個成員都有自己的目標，并為之努力。第二，制度完善。俗話說，沒有規矩，不成方圓。和諧班級秩序良好，面貌積極向上，這一切都來源于一個科學合理的管理制度。第三，崇尚民主。和諧班級班主任和班干部不搞一言堂，尊重每一個學生個體，了解他們的需求，傾聽他們的聲音，學生在班級里有幸福感。第四，團結合作。集體榮譽感強，學生精誠團結，共同克服學習和生活中的難題。第五，發展進步。在這個班集體中，每個學生都明顯感覺自己在進步，并努力接近預定目標。

總之，和諧的班集體應該呈現師生關系融洽、同學友情深厚、學習氛圍濃厚、個性充分發展、班風學風正氣、班級正能量釋放的整體面貌。創建和諧的班集體，構建班級的和諧文化，可以從傳統文化中汲取養分。中國傳統文化注重“和諧”理念，對構建和諧班集體具有很好的啟示意義。

一、和諧思想在傳統文化中的基本內涵

傳統文化“和諧”思想，無論是儒家的天人合一、道家的崇尚自然，墨家的兼愛互利，法家的公平正義，傳統佛教的正德修行，都蘊含著和諧思想。傳統文化的和諧理念有以下幾個特征：個性的整合、關系的協調、勢力的均衡、功能的優化。

（一）個性的整合

對于同一件事情的處理方式，每個人也許并不相同，正因為有差異，團隊處理問題時才能相互補充，相互完善。儒家說，“君子和而不同，小人同而不和”，是說，君子與人交往時，能尊重不同意見，在大家暢所欲言中尋找一個更合適的辦法去解決問題；小人解決問題的方法則與人如膠似漆，以獲取別人的好感，或者人云亦云，不得罪人。所謂的“和諧”，并非不能有不同的要素，而是指這些要素能進行組合和互補，以達到最佳的效率。因此說，“和諧”是求同存異，而不是滅異求同，是尊重個性以求共性，而不是消滅個性達到協同。

（二）關系的協調

“和諧”，顧名思義有“和”才有“諧”，“和”可以理解為事物相加，“諧”可以理解為協調發展。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，一道美味的菜肴少不了各種調料的搭配；一曲動人的樂曲必然少不了六律的協同；一支精良的部隊一定由各種不同的人才組成。關系的協調，一方面要求各要素比例恰當，做到人盡共才，物盡其用；另一方面，有向心力，有凝聚力，如同拔河比賽一樣，各要素心往一處使，力往一處用，這樣才能獲得事業的成功。

（三）勢力的均衡

《易傳》說，一陰一陽謂之道，大道無為。任何事物的發展都是兩種陰陽兩種勢力相互作用的結果。如果只有一種力量，無法取得力的平衡，無法達到儒家所說的中庸狀態。中庸思想告訴我們，不偏不倚、折中調和是事物的最佳水平，當對事物發展起重要影響作用的不同力量達到均衡，才能達到最佳效果。

（四）功能的優化

和實生物，和諧能使組織功能達到最佳狀態。“君子和而不同”，要承認矛盾，承認差別，和諧不是要求所有要素整齊劃一，而是承認每一個要素的特殊性，尊重每個要素，充分激發各要素的創造活力，形成強大的合力，才能實現真正的和諧。

二、傳統文化中的“和諧”思想對構建高校和諧班級的價值

“和諧”是中國文化追求的最佳境界，高校在創建和諧班級的過程中，不妨從傳統文化中汲取思想。

（一）通過個性整合的原理創建班級人際和諧

班級是由若干具有不同特征的學生個體組合，他們來自五湖四海，其教育背景、智商情商、愛好興趣、思維方式、性格特征，行為習慣，生活方式均不相同，每一個學生都是生機勃勃的個體存在，他們朝夕相處，個性上相互吸引，學習上取長補短。無論小組學習、專題討論、社團活動，實習實訓過程中，都能形成各種組合，達到優勢互補，相互學習，相互促進，共同提高；從而建立起和諧的人際關系，提高集體生活的幸福指數。

（二）通過關系的協調原理創建班級工作和諧

大學生除了掌握文化知識和專業技能，還要培養做事能力。高校學生要完成的社會活動、社團活動比較多，要更好地完成工作任務，須明白“一個好漢三個幫”“事成于和睦，力生于團結”的道理，在工作中處理好人際關系，互相鼓勵，互相配合，促進工作更好地開展。要引導學生干部善于發揮團隊力量，挖掘團隊成員的潛能，做到人盡其才，物盡其用。要引導學生干部形成合力，相互補臺而不相互拆臺，不要因為私人意見而影響工作和；要引導學生個體加強學習，和諧地與同學相處，學會主動適應，改變自己身上的缺點和不足，盡最大的努力促進工作的和諧。

（三）通過勢力的均衡原理創建學生利益和諧

利益群體的力量平衡是建設和諧班級的關鍵。班級不和諧的直接表現是學生之間利益群體的利益沖突，和諧的人際關系和班級風氣，是建立在利益公平的基礎上的。班級事務與利益之間應取得平衡，體現公平公正的原則，在獎學金、各類優秀評比中，應突顯多勞多得、不勞無得的分配原則，建設更切合班級實際的利益分配制度，鼓勵學生創優爭先，強化集體概念，樹立責任意識，這樣才能達到利益的和諧，保證班級良性發展。

（四）通過功能的優化原理創建班風學風和諧

班主任管理中應充分發揮學生的主體作用，盡可能挖掘每位學生的特長，促進學生自我管理才能的提高。要相信每個學生都是聰明的個體，讓他們在班級這個平臺上發揮出最大的能量。在班級管理上，班主任工作逐步從“有為”向“無為”轉化，從大一入校時的多管，嚴管，親自管到大二的適當管，到大三的基本由學生自主管理，在這個過程中，不是放任，而是放下，旨在培養學生自我管理的能力。要充分調動班團干部的做事熱情，培養一批精干高效的班團干部；不放棄普通同學，尤其是在班級里默默無聞的同學，激發其創造力和自信心。“君子和而不同”，要發揚民主，班級事務處理要聽取不同的聲音；適當謀劃班級活動，如春游，班會，增強同學友情，提高班級凝聚力。善于利用班級出現的非正常事件對學生進行及時教育，抓住典型事件灌輸和諧的教育理念，以此樹立純樸正氣的班風和學生。

總之，“和諧”是班級建設永恒的主題，也是班主任工作研究的常態課題。和諧班級建設，需要班主任、輔導員、班團干部和學生個體共同努力，通過目標引領、制度保障、民主先行、團隊跟進，建成班風正氣，學風優良、考風嚴肅，成績優秀、實踐卓越、共同進步的和諧班級面貌。

參考文獻

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（作者單位：金華職業技術學院）