論小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育

袁愛玲

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，德育教育是其中的方向之一。科學(xué)的德育教育，不僅能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，同時還能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量、全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該做好科學(xué)的德育教育，在課題、剖析詞句、分析故事情節(jié)中滲透德育教育理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)環(huán)節(jié)；德育教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0193-02

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)生的認知特點，充分挖掘、利用德育素材，不斷提升德育教育水平，不斷優(yōu)化德育教育質(zhì)量，全面培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。作為一門人文性的學(xué)科，小學(xué)語文中包含著豐富的思想內(nèi)容，這些思想內(nèi)容都可用于德育教育，也作為培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生思想品德的關(guān)鍵素材。

一、揭示課題中滲透德育教育理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育的方法應(yīng)該著眼于課題的把握。小學(xué)語文課文的課題是語文課文的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。在德育教育滲透的過程中，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生來精準把握課題呢？

（一）結(jié)合上下文來分析課題，實施科學(xué)的德育教育

教師引導(dǎo)學(xué)生注重課題的把握，不僅能夠幫助學(xué)生理解課題的真正含義、指引學(xué)生全面理解文章的內(nèi)涵，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的科學(xué)思想及豐富的精神內(nèi)涵。教師結(jié)合上下文的意思來幫助學(xué)生理解課題含義，幫助學(xué)生理清課文，不斷優(yōu)化自身的德育素養(yǎng)。如在《難忘的一課》中，“難忘”二字是課題，是文章的關(guān)鍵所在。教師在把握內(nèi)容時，需要引導(dǎo)學(xué)生全面分析文章中的含義，認真剖析文章的結(jié)構(gòu)，從文章的上下文部分來進行課題理解與把握。基于這樣的方式，學(xué)生可能會在起初產(chǎn)生比較大的好奇心，一節(jié)課為什么會“難忘”？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將疑問回歸教材本身，從上下文來分析上課時的背景和處境，便很容易理解課題“難忘”的真正含義。揭示題眼“難忘”的內(nèi)涵，使學(xué)生認識了臺灣一直以來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“領(lǐng)悟”，正確理解課題的德育教育內(nèi)涵

小學(xué)語文是一門人文性很強的學(xué)科，小學(xué)生普遍都對語文課程有著濃厚的興趣。但在小學(xué)語文的教學(xué)中，仍存在著普遍的認知差異。之所以會出現(xiàn)認知差異，很大原因在于小學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力存在著差異。課題作為語文內(nèi)容的核心，作為德育教育的載體，教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的領(lǐng)悟能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生理解課題中的德育教育內(nèi)涵。如課文《做一片美的葉子》課題是“美”，從表面上來理解，是一片美麗的葉子，形容葉子的美。但其實該課題真正的內(nèi)涵在于倡導(dǎo)做一個美麗、心地善良且品德高尚的人。教師引導(dǎo)學(xué)生在精確把握課題含義的同時，深化對美的認知，讓學(xué)生感悟到美，美不在于外表，更關(guān)乎內(nèi)心。

二、剖析詞句中把握德育理念

小學(xué)語文教學(xué)中，很多內(nèi)容都包含著豐富的德育理念，教師需要精準把握德育滲透的橋梁和載體，充分把握德育滲透的環(huán)節(jié)和力度，以便有效地進行德育教育，深化德育教育水平。在德育教育滲透過程中，詞句是重要的載體。教師可以通過剖析詞句的方式來進行有效的德育教育，以便在優(yōu)化小學(xué)生識字造句能力的同時，有效提升自身的道德水準。

（一）抓住關(guān)鍵詞句，揣摩德育教育內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)有效的德育教育，需要緊密抓住課文中的關(guān)鍵詞句。任何一篇課文，都是由詞句組成的，而文章中的關(guān)鍵思想和核心內(nèi)容，都體現(xiàn)在課文中的關(guān)鍵詞句上。如課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中，在描寫人物內(nèi)心的情感狀態(tài)時，運用了很多關(guān)鍵的詞句，這些關(guān)鍵的詞句，都蘊含著豐富的德育內(nèi)容。作為教師應(yīng)該以“他為什么會有如此多的心理思考”作為提問，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生認真研讀課文，緊密結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句，科學(xué)分析這些關(guān)鍵詞句的真正含義。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生正確理解課文，同時也能夠培養(yǎng)他們正確的愛國情操，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律”的正向教育。

（二）課文內(nèi)容咬文嚼字，德育教育全面滲透

“咬文嚼字”雖然是一個貶義詞，但在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，尤其是在德育內(nèi)容的滲透過程中，“咬文嚼字”是非常關(guān)鍵的。在滲透德育內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握課程中關(guān)鍵詞匯，以便全面進行德育滲透。比如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)時，作為教師要精準把握這篇文章中的結(jié)尾，以結(jié)尾來進行有效設(shè)問，以便全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生理解課文時，教師可以適當指出一些關(guān)鍵詞句，比如“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞。學(xué)生在分析過程中，能夠理解這些詞匯的負面含義，從而聯(lián)想到《陶罐和鐵罐》的處世之道，進而形成做人的正確認知。無論是在為人處世，還是學(xué)習(xí)生活中，都要保持謙虛謹慎的態(tài)度。

三、分析故事情節(jié)，滲透德育教育理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育理念的有效滲透，教師還可以在故事情節(jié)中分析。任何一篇文章都是由不同情節(jié)組成，不同情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和走向，構(gòu)成了文章的結(jié)構(gòu)。基于此，在德育滲透的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地分析文章情節(jié)和文章思想動態(tài)，科學(xué)地把握作者情感發(fā)展，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。比如在課文《賣火柴的小女孩》一文中，教師通過故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)散自身的想象力，分析小女孩的整體發(fā)展動態(tài)，充分把握小女孩的社會處境，進而激發(fā)小學(xué)生熱愛自身的生活，珍惜來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)、認真生活、感恩父母。

在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)的德育教育具有非常關(guān)鍵的作用，能夠有效提升小學(xué)生的思想道德水平，有效培養(yǎng)小學(xué)生正確積極的情操。在德育教育理念的滲透過程中，教師要充分把握課題關(guān)鍵與核心、把握關(guān)鍵詞句的價值、充分引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，逐步提升德育教育理念能力。