構建小學漢語文優質課堂的策略研究

高娟

【摘 要】漢語文教學是小學語文教學內容的重要組成部分，是影響學生漢語文素養的基礎階段。因此，必須加強對漢語文課堂教學的重視程度，根據漢語文課堂教學的特點與實際情況對課堂教學方式進行一定的改進，提升小學漢語文課堂的教學質量，構建優質的小學漢語文課堂。這對提高我國小學語文教學質量，促進素質教學的發展有重要的影響。

【關鍵詞】小學教學；漢語文課堂；優化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0209-02

一、認真解讀教材內容，回歸課本

隨著我國素質教育不斷發展與完善，新課程改革背景下的教材內容也有著不同程度的變化，這就需要教師根據教材內容的變化改變教學理念與教學方式，才能確保小學生更好地接受漢語文基礎知識，打造優質的小學漢語文教學課堂。但是教師在改進教學方式的過程中不能忽視課本的作用，在備課過程中要對新課程改革后的教材內容與教材目的有充分了解，然后根據新教材的教學目標與內容選擇最合適的教學方式，按照教材的編排規律進行課堂教學。除此之外，教師還要在充分了解課本內容的基礎上根據教學目標與教學進度對教材內容進行適當刪減與補充，要對課本內容中的重點知識與難點知識進行一定的簡化處理，將課本語言換成小學生更容易理解與明白的語言進行課堂教學，提高小學生的學習自信心[1]。只有不斷對教材內容進行靈活應變與優化，讓漢語文課堂充滿樂趣，這樣才能在保證回歸課本內容的基礎上，增加小學生對漢語文學習的興趣，提高小學生的學習積極性與主動性，實現構建小學漢語文優質課堂的目標[2]。

二、緊密聯系生活實際和貼近生活

將教學內容與生活實際聯系起來是新課程改革背景下，教育方式變化的主要方向之一，如何將小學漢語文學習與生活實際緊密聯系起來是小學語文教師必須解決的重點問題，只有將理論性較強的漢語文理論知識轉化成小學生更容易理解的一些生活知識，才能賦予小學漢語文以活力，讓小學漢語文教學與生活實際的變化緊密聯系在一起，能夠讓小學生對小學漢語文知識快速認識與了解，并能夠在一定程度上培養小學生的實際應用能力，幫助小學生鞏固所學到的漢語文知識，加深學生對漢語文知識的理解。因此，教師在教學過程中要學會從漢語文理論知識中尋找與生活實際相似的結合點，從這個結合點出發活化漢語文教學，將生活實際與漢語文知識理論融合，讓小學生了解到漢語文學習的本質。例如，在教學《初冬》這篇課文時，如果剛好深秋或者初冬，可以讓學生離開教室，去室外觀察初冬世界的具體變化，根據實際的初冬變化再進行課本學習，可以增強學生對課本知識的認同感，使學生對課本知識的了解更加貼近生活。這也符合新課程改革后的教學目標。如果在課本內容與實際相差較大時，教師可以根據教學內容創設與實際相關的教學情境，增強學生的現實體會，這樣可以有效增強學生對課本知識內容的了解程度。

三、引導學生自主學習和培養能力

隨著素質教育的推進，學校教育理念朝著促進學生全面發展的方向轉變，學生自主學習能力與思考能力的培養是促進學生全面發展的重要內容。在小學漢語文課堂中加強教師在教學過程中的引導，增強學生自主學習與探究能力是構建小學漢語文優質課堂必不可少的方法。教師必須以學生為主，鼓勵學生對課堂知識與教學方式進行大膽質疑與探究，勇于提出自己在學習生活中遇到的相關問題，鍛煉學生獨立思考的能力。教師也要善于將漢語文課堂知識內容中容易混淆不清的知識進行篩選，引導學生自己判斷辨析，組織學生進行分組學習與討論，增強學生對漢語文基礎知識的理解與記憶，同時還可以培養小學生的交流溝通能力。在學生討論學習的過程中，教師要不斷指導學生進行學習與討論，教會學生學習方法與技巧，這樣才能保證學生在學習漢語文過程中不斷進行思維轉換，大膽質疑與創新。總之，教師必須根據實際情況培養小學生的質疑思維與探究能力，進而培養小學生學習漢語文知識的創新能力，促進小學生的全面發展，對促進素質教育的發展有一定的推進作用。

四、充分應用信息技術，激發興趣

信息技術的快速發展改變了生活中很多行業的發展方向與發展模式，而信息技術在教育行業的應用可以有效改進教學方式，擴展學生的知識面，增加教學資源。可以說教育方式與教學方法的信息化與技術化是現代教育的重要發展方向之一。而在小學漢語文課堂中，教師可以使用信息技術平臺向學生展示與教學相關的圖片、音像資料等，增強學生的感官體驗，使漢語文課堂的趣味性更強，讓學生可以更加直觀與生動地了解漢語文知識內容，對提高學生的參與性與主動性有較大推動作用。例如，教師在教學古詩詞相關內容時可以使用多媒體平臺展示與詩詞內容相關的圖片以及朗誦等，加強學生對詩詞內容的動態感受，提高學生的理解能力。學習《靜夜思》時，教師可以根據多媒體播放與思鄉、明月有關的圖片或者視頻，增強學生與詩人的共鳴[3]。另外，在構建小學漢語文優質課堂的過程中，教師必須正確使用信息技術提高漢語文課堂的趣味性與實效性，要擅長將漢語文教材內容與現代的音像、圖形等元素進行緊密結合，增強小學生對漢語文基本知識的認同與理解。

五、轉變教學理念，以學生學習需求為主

在我國大力推進素質教育的過程中，新課程改革的教學理念更多是注重以學生自身的學習需求為主，因此，小學漢語文教師在構建小學漢語文優質課堂中，也必須及時轉變傳統以教師教學為主的教學理念，要重視小學生自身對漢語文學習的需求，開展以學生學習為主體，教師引導為手段的新型教學模式。為了增強小學生學習的主體性，教師可以采取以下方法改進漢語文課堂教學效果：組織學生合作學習與交流，培養學生的團結能力與交流能力，讓學生在教師的引導中學會學習，提高學生的自信心與成就感；加強課外實踐活動，能夠大大增強學生對漢語文知識的理解與掌握程度，在課外實踐中激發學生的創新思維，增強學生學習的主動性與自覺性；加強師生之間的互動與交流，教師必須平易近人，將自己定位成學生朋友的角色，要主動與學生聯系交流，拉近師生之間的距離，增強師生感情，從而增加教師在學生心中的信服度，更有利于教師引導學生進行學習。

總而言之，小學生的學習能力和理解能力與漢語文的綜合素養聯系密切，教師必須轉變教學觀念，積極主動對當前小學漢語文教學過程中存在的問題進行研究與探討，并根據各種教學技術的發展與成熟，對漢語文教學方式進行改進，提高小學漢語文課堂教學的趣味性，激發小學生積極主動學習漢語文知識的熱情與興趣，這樣才能培養小學生的學習能力，增強小學生的漢語文素養水平。在這一過程中，教師要從學生學習需求出發，制定合理的教學目標，關注教學重點與難點，緊抓漢語文教學的特點，以課本為主要載體培養小學生的漢語文基本素養，然后逐漸提升小學生的漢語文素養水平。

【參考文獻】

[1]權貞子.構建小學漢語文優質課堂的策略分析[J].新課程·小學，2016（8）.

[2]尕松求扎.構建小學漢語文有效課堂教學策略[J].雜文月刊：教育世界，2016（6）.

[3]章陽.構建小學語文有效課堂教學策略分析[J].作文成功之路旬刊，2015（2）.