回歸本真衍生創意

范雅婷

【摘要】《全日制義務教育音樂課程標準》指出：音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，另外在新型時代更加注重創新思維的運用與新穎創意的提出，因此如何將創意與音樂學科有效的結合，既要遵循中小學教育規律也要實施在藝術實踐中，正是現在許多教育工作者熱議的話題與開展研究的領域。本文將以一所圍繞“大自然教育”核心理念的學校為例，通過一系列“大自然”主題音樂活動，聯系課內外音樂學科知識，從原創童謠編創實踐、原本性音樂實踐活動體驗、“大自然”主題音樂（演唱、樂器、交響樂版本）原創三方面闡述音樂實踐活動與創意的結合。

【關鍵詞】自然教育 音樂實踐活動 原創

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0175-02

一、童謠編創實踐篇

為結合新課改中藝術審美體驗與知識技能的培養，在以“大自然教育”為理念的建校、辦學的背景之下，進一步順應與優化學校所具有的自然資源優勢與配置，學校在“大自然教育”之鮮花節系列綜合實踐主題活動中，結合鳥語花香的教學環境，根據校內種植的各類鮮花的品種與特點，開展了以鮮花為主題的童謠創編基礎活動。

編創案例：

1.導入活動

師：同學們，音樂課中我們學習了許多歌曲，之中有哪些你知道的音符與節奏呢？老師接下來會出示柯爾文手勢與節奏圖譜？你們一起來看一看，讀一讀！

2.音高、節奏識讀

（1）師：同學們，你們認識老師手中卡片里的這些音符嗎，他們都是音樂家族中的七位好朋友，老師做柯爾文手勢你們唱出這些音符！

（2）師：你們能讀出老師手中的這些節奏圖譜嗎？他們分別是？

2＼4 ×××× | × ×× ||

2＼4 × ×× | × — ||

師：接下來，請將剛剛識讀的節奏，用我們的小紅鼓敲擊出來吧！

大家一起來（齊奏）！

3.短小旋律的創編

·學生創編：在剛剛熟讀出的兩小節節奏中，

2＼4 ×××× | × ×× ||

老師將帶領你們把之前學習的音符放入節奏當中，就會出現你們自己創編的旋律。

學生創編旋律展示：

2＼4 1 11 3 | 5 5 3 ||

2＼4 1 11 3 | 2 7 1 ||

·教師創編：

↓↓2+2 四小節

方案1： 2＼4 1 11 3 | 5 31 1 | 1 11 3 | 2 7 1 ||

方案2： 2＼4 1 11 3 | 5 31 1 | 1 32 7 | 1 — ||

·教師指導，生生互評：

（1）互相討論，記錄下大家喜歡的樂句。

（2）討論如何修改完善。

4.歌曲創編親子活動

（1）短小旋律創編8小節

例：節奏

2＼4 ××× | × ×× | × ××× | × ×× |

× ××× | × ×× | × ×××| × ×× ||

（2）旋律譜寫

1=？

2＼4 1 3 5 |5 3 2 |1 32 5 | 5 3 2 |

× ×× |× ×× |× ××× | × ×× |

1 13 2 | 2 2 5|1 32 7|2 5 1 ||

× ××× | × ×× |× ×××|× ×× ||

（3）歌詞填入

1=bE

2＼4 1 35 |5 3 2 |1 32 5 | 5 3 2 |

小白兔 白又 白 兩只 耳朵 豎起 來

1 13 2 | 2 2 5|1 32 7 |2 5 1 ||

愛吃 蘿卜 愛吃菜 蹦蹦 跳跳 真可愛

二、原本性音樂實踐活動體驗篇

奧爾夫音樂教育的核心理念，即是一種原本性的音樂教育。原本性音樂是這樣一種音樂：它能夠表現心靈情感，能夠讓人跟隨并釋放感情。人不僅僅是聽眾，而是作為參與者參與其間；人也不僅僅做機械的跟隨，而是以自己的內心情感相和；它是動作、舞蹈、語言緊密地結合在一起，是自然的、軀體的、每個人都可以學會、可以體驗的，它不是表演，也不是舞臺藝術，而是人的生活的有機組成部分，是自我流露和交流的需要，尤其是最適合兒童音樂。

現今，奧爾夫音樂教育已在國內中小學教育中全面推廣，探索各類音色與音響與肢體造型的聲勢動作，運用在各類音樂實踐中。

1.探索小件樂器不一樣的音色與音響

探索小件樂器不一樣的音色與音響來開展活動，可以將無固定音高的打擊樂器，如沙球、三角鐵、雙向筒、鈴鼓等；有固定音高的打擊樂器，如音條樂器鐘琴、鋼板琴、木琴及定音鼓，改變普通的演奏法來演奏等。因奧爾夫樂器具有簡單易奏的特點，在此基礎上更容易探索出不一樣的演奏方法與音色，發揮孩子們獨特的想象空間。

2.肢體造型的聲勢動作

以人體為天然樂器，通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發出不同力度的聲響所具有的姿勢。聲勢活動中通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等兒童、青年易學易做的聲勢進行活動，對兒童、青年的聽辨能力、反應能力、記憶能力、節奏感，用易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節奏訓練，并多以“卡農”形式出現，進行音樂創造力的培養。

3.探索發現大自然中的音色與小件樂器及聲勢動作融合

探索發現鳥鳴、蟬蟲、水聲、風聲、雷鳴等一切自然之聲與身體拍打的任一聲音，并與小件樂器探索出的不一樣的音色相融合，通過節奏的律動表現出來，打破學生們固有的音樂表現形式，形成常態的聲音與音響。

三、“大自然”主題音樂原創篇

圍繞學校“大自然特色教育”理念與大自然生態教學環境，筆者選取學校主打的辦學文化之一校歌為例，并結合現代流行音樂風格與符合兒童喜愛的元素創作以大自然為主題的校歌。曲調定位清新悠揚的風格，著重突顯大自然生態校園的恬靜淡雅的校園風格。之后由學校教師作曲、演奏制作出童聲合唱、鋼琴等多種樂器的獨奏版本和交響樂版本，并對外公開演出獲得一致好評。這一系列的主題音樂是在對大自然憧憬、向往與熱愛中，用音符表達出對大自然的無限情懷，在之后實踐活動里將“大自然”主題音樂發展由點及線及面，輻射至更寬、更廣的范圍中去。

交響樂版本演繹：

綜上所述，中小學教育中的音樂創意之門盡在開啟，并呈百花齊放的態勢，勇于與世界各國的先進音樂教育理念與實踐理論相結合推陳出新，汲取適應于我國兒童與青少年學情需要的營養養分，在親近大自然與熱愛大自然的和諧友好環境中，擁抱自然音樂，回歸原本性音樂，堅持原創性音樂。在各類音樂活動中，將原本性、綜合性、實踐性、創新性、有機結合起來，相信在不久的將來，隨著中小學音樂學科建設的日趨完善與理念更新，這門學科實踐活動課程會在中小學基礎教育中發揮舉足輕重、不可替代的作用。