如何讓數學課從熱鬧變為高效

摘要：基礎教育改革提出了自主探究合作的學習模式，小學數學義務教育新課程標準也提出讓學生多討論，多交流。這和傳統死氣沉沉的課堂不同，如今的小學數學課堂變得熱鬧非凡，但是熱鬧著熱鬧的背后卻存在諸多的問題。導致數學課堂效率不高。

關鍵詞：現狀；策略；學習模式

一、 低年級數學課堂教學現狀

（一） 忽略主體地位

在中國，教育界存在的最大問題就是“應試教育”，在這種傳統教育模式的束縛下，仍有相當一部分的教師采用“填鴨式”的教學模式，在形式上也僅僅是單調的“傳授-接受”。在學生的學習過程中，教師占據了大部分課堂教學時間來進行反復演練、強調重點，把自己當成了課堂的主體，反而忽略了學生的主體地位。我們甚至可以這樣說，這種教學模式是學生在幫教師完成教學任務，而不是教師以幫學生掌握知識為出發點進行教學，上述現象在小學數學教學中很普遍。

（二） 缺乏良好氛圍

目前，許多小學中低年級的數學教師教學觀念和紀律觀念并未改變，尤其是在紀律維持方面，完全依靠教師的威嚴來保障規章制度的實施，雖然教師的經驗和知識遠遠超過學生，但教師不能依靠這個來樹立絕對權威的地位，在這種壓迫感下，學生的學習氛圍多半也比較壓抑。例如，在小學的低年級數學教學中，教師完全處于主導地位，教師怎么要求，學生就得怎么做，這樣不利于學生創新思維的培養。

二、 構建數學高效課堂的方法

在具體教學中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。

（一） 應讓學生充分認識數學的應用價值

在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，加強學好數學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

（二） 應激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

（三） 應讓學生經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程

同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是“反芻”的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

（四） 應構建新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。

（五） 應因勢利導，抓住青少年特點

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

在當今社會，為適應高速的社會發展，各行各業都在進行改革，教育界也不例外。尤其是小學教學，由于低年級的孩子年齡小，生活經驗不足，各方面能力也都不高，接受新知識的速度也比較慢，因此若是教師的教學模式不對，會導致他們學習積極性不高，學習起來更加吃力。為了更高效的完成教學目標，教師應積極進行改革，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]何利華.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].新課程（上），2015（06）.

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

作者簡介：

程多，重慶市，黔江區白石鄉中心小學校。