基于快樂課堂淺談初中化學教學策略

吳啟武

摘 要：初中化學這門學科是很多學生第一次接觸，相比起學生們以前所接觸過的學科，化學的概念和內容更加的抽象難懂，教師在課堂中的處理不當，很容易讓學生失去興趣，從而影響學生的化學成績，而采用快樂課堂等教學方式，則可以大大增加學生的學習興趣以及課堂參與度，從而提升化學課堂教學效率。

關鍵詞：快樂課堂 初中化學 教學策略

引言

讓學生在學習中感受到快樂，感受到知識的趣味是初中教育教學的目標之一，在充滿快樂與樂趣的課堂中，學生更能全身心投入到課堂教學中去，去充分的參與、思考教學內容，從而提高化學課堂中的教學效率，快樂課堂將原本枯燥無味的課堂變得更加開放和豐富多彩，本文將對如何在化學課堂中采用快樂課堂的教學方法展開探究。[1]

一、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

隨著現代科技的逐漸發展，多媒體工具被越來越多的運用到中小學的教育教學中，并在各科的課堂教育教學中產生了顯著的效果，推動了教育教學的發展。一方面，多媒體具有視覺，聽覺等多方位的感覺刺激，通過圖片和視頻等為學生帶來立體的感官刺激，從而在課堂中為學生們創設出生動的情景，將多媒體工具應用在化學課堂的教學中時，教師可以將抽象的、難以理解的化學知識利用多媒體工具轉化為直觀易懂的圖像或者影像，促進學生對于化學知識的學習與了解，將學生的注意力吸引到課堂中來，激發學生對于化學這門科目的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度與課堂的教學效率，另一方面，針對于初中的化學課堂來說，化學教材中所列舉的一些實驗可能具有很高的操作難度或者危險性，難以通過現場直觀的實驗讓學生進行學習，而一些化學用的原材料如果控制不當就會對學生產生嚴重的人身傷害，這時就可以使用多媒體來對課堂教學進行輔助。例如教師在講解氫氣這種氣體時，學生們需要了解到氫氣的相關特性、化學性質或者用途等，但氫氣是易燃易爆的氣體，在課堂上進行有關展示氫氣易燃易爆這種化學特性的實驗有著明顯的危險性，然而為了讓學生們更好的了解氫氣的化學特性，一些直觀的實驗所呈現出的結果能夠給學生留下更加深刻的印象。這時，教師在化學課堂中就可以利用多媒體播放一些氫氣燃燒、驗純的實驗視頻，讓學生從視頻中了解到氫氣燃燒的過程和結果，加深學生的印象，從而更加深入的了解了化學的知識點。同時，多媒體教學的參與也為化學課堂創造了趣味性，讓學生們在充滿趣味的課堂氛圍中保持著活躍的思維，提高學生學習的熱情和興趣。

二、采用奇妙的化學實驗，激發學生探究精神

化學這門科目中有著很多自然、實用的知識和信息，然而在傳統的化學課堂教育中，老師通常采用灌輸的方法來教導學生，課前讓學生自主預習，課下的任務也基本上都是做練習、背公式、背知識點和元素周期表等，在這樣一成不變的枯燥無聊的教學過程中學生們很容易就會失去對化學這門科目的興趣，從而導致化學成績的降低，形成惡性循環。針對化學這門科目，想要在化學課堂中創造出一個快樂的課堂，最簡單最直觀的方式就是利用化學實驗來豐富化學課堂，化學教學中豐富多彩的化學實驗，既能讓學生在緊張的學習中得到放松，又能對學生所學的化學知識進行鞏固，另一方面，奇妙的化學實驗能夠向學生展現出完全不同于日常生活的魔幻景象，能大大激發學生的學習興趣和對這種奇妙現象的探究精神。例如教師在講解化學物之間的反應以及燃燒的條件等，就可以先向學生展現一個奇妙的化學實驗，利用氯酸鉀晶體以及黃磷和濃硫酸等材料，將氯酸鉀和黃磷先后放入到實驗用的裝滿了水的水槽中，然后用滴管吸取一些濃硫酸，將其放入到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這樣，學生們就會驚異的發現在火的天敵——水中居然燃起了火焰，在驚訝的同時，學生的好奇心也必然會帶動起求知欲，從而激發出他們強烈的探究精神，教師可以在學生們討論時進行適當的引導，告訴學生們氯酸鉀與濃硫酸之間相互的反應會產生氯酸，而氯酸是一種不穩定的物質，會放出氧氣，而易燃的黃磷就在旁邊，黃磷與氯酸所釋放出的氧氣相結合，產生了強烈的化學反應，因而即使在水下也能產生出火焰。以這樣奇妙的化學實驗作為化學課堂的先導，能夠大大的激發學生的學習興趣和探究精神，同時也加深了學生對于實驗中所涉及的化學知識的記憶，以及對于化學反應的應用。[2]

三、引導學生參與化學實驗，讓學生在操作中學習

在初中課程的教育教學中教師不難發現，讓學生在課堂上親自主動動手進行相應的操作能夠讓學生對于知識點的記憶更加清晰、掌握的更加牢固，初中學生擅長，也樂于在課堂中進行動手實驗，根據化學實驗的內容在結合教師適當的引導，從而得出最終的實驗結論，從中得到滿足感和成功感，形成一個良性的循環。例如在進行酸堿性檢驗的實驗時，由于實驗的危險度低，操作簡單，老師可以放手讓學生進行嘗試，在開始時教師可以先對學生進行分組，在實驗開始前要先為學生們講述試紙在遇到酸、堿、中性等溶液是會呈現出不同的顏色，然后在接下來的實驗中讓同學們自主選擇他們想要進行酸堿測驗的對象，路邊的花、平常吃的食物、鹽酸、氫氧化鈉等，在教師的指導下將酸堿試紙放入溶液中，讓學生觀察試紙的顏色，自行創作表格記錄下實驗的結果，在完成實驗后要求學生們對實驗的結果進行歸納和總結，實驗的趣味性和實驗物品廣泛的選擇大大激發了學生的興趣，同時實驗與生活實踐緊密結合，激發了學生們對生活日常事物的探索和思考。在進行酸堿測試的同時學生們強化了自己的動手能力，加深了對于化學學習中相應的知識點的印象，既提高了課堂效率，又充分激發了學生的學習熱情。

結語

總而言之，所謂的快樂課堂正是指將學生帶入到一個快樂的教學環境中，從而充分發揮學生的主體性，讓學生們在教育教學過程中通過自己主動的參與和探究學習初中化學中的知識，掌握學習的技巧和經驗，讓學生們體驗化學的趣味和魅力，在快樂的課堂教學中完成對于知識的學習和賬務，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1]孫明強.讓學生在學習化學的過程中享受快樂——淺談初中化學快樂教學法的幾點做法[J].教學管理與教育研究，2016，1（6）：26-26.

[2]洪國錦.初中化學快樂教學探微[J].中學教學參考，2016（29）：89-89.