基于對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑探索與思考

趙小鳳

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其能夠?qū)W以致用。本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)分析小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 培養(yǎng)途徑 思考

閱讀是小學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)文技能，閱讀在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫中都扮演著重要的角色，掌握閱讀技能，可以拓寬閱讀知識(shí)面，提升語(yǔ)文綜合能力。隨著課程改革的深化發(fā)展，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升很有必要。本文就結(jié)合工作實(shí)際，重點(diǎn)分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。[1]

一、提升閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀能力，首先需要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將其置于主體地位中，促進(jìn)其完成學(xué)習(xí)及閱讀的任務(wù)，并在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式激發(fā)其閱讀興趣。[2]

閱讀的過(guò)程就是和課文中的人物進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，讓其有充分的時(shí)間和空間去閱讀，去體味課文中人物的思想情感，同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式閱讀，讓學(xué)生不但會(huì)閱讀，還會(huì)愛(ài)上閱讀。

如在講解《日月潭》一文的時(shí)候，由于學(xué)生距離日月潭很遠(yuǎn)，很多學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，這時(shí)貿(mào)然讓學(xué)生去讀，其肯定會(huì)沒(méi)有興趣，基于此，老師在講課之前，可以借助多媒體播放日月潭的圖片，或者與其相關(guān)的視頻，先引起學(xué)生的注意，讓其對(duì)日月潭產(chǎn)生興趣，之后再引導(dǎo)其去閱讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生就能夠與之前的圖片或視頻相結(jié)合，有自己的感悟和體會(huì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的閱讀效果。[3]

在閱讀教學(xué)中，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)親身的參與，學(xué)生的閱讀興趣能夠被大大的激發(fā)，能夠更好的融入到閱讀課堂當(dāng)中。老師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，并針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行深入分析，這樣能夠抓住學(xué)生眼球，對(duì)于提升其閱讀能力也有很大的幫助。

二、分學(xué)段進(jìn)行主題閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力

為了更好的提升學(xué)生的閱讀能力，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況分學(xué)段進(jìn)行主題閱讀，確立不同學(xué)段的閱讀目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)段都能夠提升閱讀能力。[4]

具體來(lái)講，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)展有效閱讀的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字能力的提升，讓一年級(jí)學(xué)生廣泛積累字詞，便于今后更好的進(jìn)行閱讀。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生，要提升閱讀能力的過(guò)程中，則需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其在有效閱讀中的誦讀和積累，進(jìn)而提升閱讀能力。對(duì)于四到六年級(jí)的學(xué)生，有了低學(xué)段時(shí)期的積累，這一階段要能夠有效的誦讀經(jīng)典，能夠明白誦讀內(nèi)容的意義和表達(dá)的思想感情。

在閱讀的過(guò)程中，老師要做好積極的引導(dǎo)，可以為不同學(xué)段的學(xué)生推薦相應(yīng)的書目，除了要做好課內(nèi)閱讀之外，還需要做好課外閱讀工作，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀能力。

三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要提升閱讀能力，科學(xué)合理的閱讀方法十分關(guān)鍵。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要授之以魚，更需要授之以漁。

老師要在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，必要的情況下可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程。老師可以根據(jù)不同的需要開(kāi)設(shè)不同的課程，多角度多層面提升學(xué)生的閱讀能力。

如要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，可以開(kāi)設(shè)單元提升課程，老師可以交給學(xué)生關(guān)鍵句和中心距往往在段落的句首或句末，并讓學(xué)生在閱讀中將重點(diǎn)的句子劃線，更便于理解；要拓寬學(xué)生的讀書空間，可以開(kāi)設(shè)書目推薦課程，可進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生最感興趣的領(lǐng)域，推薦相應(yīng)的書目，這樣學(xué)生更愿意去閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；要提升學(xué)生的閱讀品位，則可以開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課程；要讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)，享受樂(lè)趣，則可以開(kāi)設(shè)讀書匯報(bào)課程。總而言之，通過(guò)不同的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而從不同的角度提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

除此之外，在教學(xué)中，老師還可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的閱讀能力。老師可以利用課堂觀察法，觀察學(xué)生閱讀的能力，設(shè)計(jì)課堂觀察表格，對(duì)閱讀課堂當(dāng)中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析結(jié)果制定更加科學(xué)的閱讀教學(xué)方案和計(jì)劃。

四、定期交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力

定期交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和新的，能夠幫助學(xué)生糾正閱讀中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)。閱讀交流，老師可以通過(guò)課堂活動(dòng)的方式開(kāi)展。如可以借助閱讀課，讓學(xué)生交流課內(nèi)外閱讀的情況，通過(guò)交流，老師可以及時(shí)的調(diào)整閱讀教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。[5]

在交流的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生統(tǒng)一閱讀的材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題，集中處理。閱讀交流的方式多樣化，可以是課堂交流，還可以舉辦閱讀交流會(huì)，專題沙龍等，通過(guò)不同的形式和途徑達(dá)到共同的目的，即提升學(xué)生的閱讀能力。

除上述論述的途徑外，要想提升學(xué)生的閱讀能力，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀空間環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極提問(wèn)，主動(dòng)閱讀。老師則需要多多總結(jié)，多進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找準(zhǔn)解決途徑，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：作為小學(xué)生，閱讀學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，老師在閱讀教學(xué)中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀什么，更要教會(huì)學(xué)生怎么讀，要掌握閱讀的技巧和方法，提升閱讀的綜合能力。本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑和引發(fā)的思考進(jìn)行了分析論述，希望對(duì)于今后的閱讀教學(xué)能夠提供幫助，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]才仁措毛.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究.2016（34）：161.

[2]張華.對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑的探索與思考[J].學(xué)周刊.2017（35）：136-137.

[3]姚玲.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考和探究[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）.2008（z3）：35-36.

[4]盧紅娟陳加侖.低段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考與對(duì)策研究[J].中小學(xué)校長(zhǎng).2015（1）：36-39.

[5]景俊梅.小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)途徑思考[J].新一代月刊.2015（7）.