淺論小學語文教學的幾點體會

摘要：小學語文的宗旨，就是要培養小學生們的語文素質。小學是孩子們學習的關鍵時期，他們的世界觀，價值觀和人生觀的形成都與語文教學息息相關。小學語文教學除了傳授語言文字的知識，還要教會孩子們怎么做人，如何生活，小學語文的教學直接關系到小學生們的個人修養。老師們要不斷提升小學語文教學的生活化水平，轉變教學觀念，強化教學與生活的聯系，實施開放式教學，圍繞生活開展小學語文教學，培養可以主動適應社會需要的合格人才。小學語文的教學質量也是社會，學校和家長們非常關心的話題，小學語文課要怎么教呢？這也是老師們一直探討研究的問題。

關鍵詞：小學生；小學語文；語文教學

小學階段的學習非常重要，對于孩子們獲得語言文字的知識，習慣的養成，個人觀念的形成都有很重要的影響，對于孩子們以后良好的知識內涵，優秀的文化品質，豐富的人文內涵都有重要的作用。在語文教學中，老師要注意陶冶孩子們的情操，在學習中更好的生活，也讓他們在生活中樂于學習。下面就自己的一些實踐教學談幾點小學語文教學的體會。

一、 小學語文教學需要社會，學校和家長的共同努力

（一） 老師要積極提升自身的綜合技能和素質

在小學生們的眼里，老師有絕對的威信，老師的一言一行都對孩子們有很大的影響。現在學校常常有一些優等生，差生的代名詞，其實智力因素是一方面，而非智力因素是可以推動智力因素的發展，沒有笨學生，只有不會教的老師。教學方法有很多，但是每種教學方法都有一定的局限性，只有因材施教，因人施教，方法對了，才能教出好的學生。所以在教學中老師要不斷提升自身的綜合技能和素質，跟上時代的步伐，滿足時代需要。小學生正是學習語言寫字的時候，老師要練好基本功，普通話，粉筆字，鋼筆字等，為學生們樹立一個好榜樣，不斷提高自己的專業水平。另外老師要對孩子有愛心和責任心，與學生們有良好的師生關系和親密的交流，有了愛，就有了教育的先機。向一些教的比較好的老師要虛心請教，創造一個良好的課堂氛圍，讓語文教學變得生動有趣，實現良好的教學互動，讓孩子們樂于學習。學生們對學習有了欲望，教與學都會事半功倍。

（二） 小學語文教學離不開社會和家長們的積極幫助

多方面的引導更有利于小學生的語文學習。家長要與孩子共同進步，一起閱讀學習，耐心幫助孩子們完成作業。有些家長認為，教育孩子是學校的事情，這樣認為也沒有錯，只是教育孩子不僅僅是學校的事情，凡是有作為的人大部分都有良好的家教，比如愛迪生就是他的母親培養的，家長的言傳身教也事關重要。家長們要和老師們多多溝通交流，與老師商量教育對策，支持老師工作，提出寶貴意見，引導孩子揚長避短，為孩子們營造良好的育人環境。良好的社會環境也有利于小學語文教學，社會要給予一定的資金扶持，提高老師工作的積極性，為小學生的語文學習提供一些實質性的幫助。比如書店和圖書館要與時俱進，定時舉行一些作文競賽或者專題講座等，為小學生們營造良好的社會環境。

二、 小學語文的生活化，更有利于小學們的學習

實現小學語文教學的生活化，可以克服只注重語言知識教學的弊端，還能優化語文教學的過程，讓素質教育落到實處。把小學語文教學扎根于生活上，讓學生在學習中感受生活之美，體驗生活之樂，保持樂觀的心態，學會做人做事。老師要轉變教學觀念，立足生活，實施開放式語文教學。為提高學生們的實踐能力和人文素養，在小學語文教學中，老師們要改變閉門教學，盲目脫離生活的落后模式，要形成教學回歸生活的觀念，運用生活指導語文教學。為更好地發揮小學生們的主體地位，教學目標要圍繞孩子們的身心發展特點有針對性地來制訂，要形成以人為本的教育觀念。為提升學生們的學習興趣，教學內容要展示出知識性和育人性，力求豐富多彩，教學方法上要靈活多變，穿插進行多種教學形式。為讓小學語文教學生動有趣，喚醒學生們對生活的情感體驗，要實施開放式教學，讓生活和教學緊密聯系，在語文課堂上向社會，現實生活和自然進行開放，引導學生們更好地貼近生活，享受生活，成為生活和學習的主人。將學生帶到野外踏青，組織學生到大自然中放風箏，開展種植花、草、蔬菜活動等，讓他們親身感受大自然的美好，引導學生通過觀察與參觀訪問等方式關注當地的生態環境與自然風光，讓小學生們在現實世界中感悟生活，既實現快樂教學，又豐富小學生們的生活閱歷。

三、 小學語文教學中情感的滲透，更有利于小學語文的教與學

親其師，信其道。有經驗的老師登上講臺，先用親切的目光、關切的詢問營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生喜歡老師，喜歡老師上的課。孩子們的情感就像一池水，一顆小小的石子，就會泛起粼粼波紋。情感總是在特定的情景中產生，老師可根據教學內容創建一定的情景，引發學生們的積極情感體驗，讓他們身臨其境，觸景生情，促使孩子們生動有趣的學習。

朗讀是一種傳情的藝術，以聲傳情，引起共鳴。在充分理解文章的基礎上去朗讀，去賞讀，都是很重要的環節。比如《桂林山水》這篇優美抒情的課文，最后一段：“這樣的山圍繞著這樣的水……真是‘舟行碧波上，人在畫中游。”教師要讀出韻味來，高亢、激越地抒情，讓學生猶如身臨其境。《十里長街送總理》這課時，在范讀“人們常常幸福地看到周總理，看到他的矯健身軀，慈祥的面龐。然而今天……”一句時，老師用緩慢的語速、哀婉低沉的語調去讀，從悲哀中回憶失去的歡樂，讓人更加悲哀，讓學生在聽教師范讀和自己的朗讀中可以激發藏在內心深處的情感。情感是語文教學的生命，讓語文充滿活力。在教學中，語文老師要挖掘課文，打動學生的心弦，引起情感共鳴，讓“情感”在語文教學中起到培養人、教育人的作用。

四、 小結

其實小學語文的基本規律也就是得法于課堂，得益于課外。小學語文課堂教學實施素質教育的主渠道，老師要從語言文字入手，引導學生們讀懂課文，準確把握作者表達的思想感情，真實的體會課文內容，學會品味課文，引導學生通讀全文，領會寫法，掌握學習語文的方法。另外讓學生們上好語文活動課，加強課外閱讀指導，生活中處處有語文，要用好生活課堂，引導學生在生活中吸取和積累語文材料，豐富和充實語文學習。

參考文獻：

[1]廖意朋.關于小學語文教育教學的幾點思考[J].教育界，2012（25）.

[2]吳慧.淺談小學語文教學質量的提高[J].新課程，2010（7）.

作者簡介：

孫雯雯，吉林省長春市，農安縣萬金塔鄉葦子溝村小學。