小學數學教學中教學工具的合理利用

摘要：小學數學是具有較強邏輯性的理性學科，對于小學生來說一些抽象的數學概念與數學原理是晦澀難懂的，這就需要教師在小學數學教學中科學合理的利用數學教學工具，將抽象的數學概念與數學原理變得形象化、具體化，將難懂的數學知識變得易理解，利用數學教學工具，激發學生學習興趣，幫助學生樹立信心，進而提高教學效率，增強教學效果。因此，本文分析了小學數學教學中運用利用教學工具應注意的問題，探究了在小數學教學中如何科學合理有效地利用教學工具。

關鍵詞：小學數學；教學工具；合理利用

數學本身就是幫助人們運用知識解決實際問題的一種工具，在小學數學教學中，教學工具是具有重要意義的，教師科學合理有效的利用教學工具，為學生提供解決問題的思路與解決問題的方法策略。學生通過教學工具親自動手理解知識，不僅可以幫助小學生更好的理解問題，還可以鍛煉小學生的動手能力，開拓學生的思維，進而幫助建立完整的數學思維。

一、 小學數學教學中運用利用教學工具應注意的問題

（一） 教師引導學生將教學工具進行有序擺放

小學生活潑好動，在拿到教學工具時，很容易被教學工具吸引，教師應該及時對學生進行引導，讓學生將教學工具有序的排放好，這樣不僅在第一時間接觸教學工具，還可以在使用教學工具時操作有條不紊。教師引導學生進行教學工具的操作，可以使學生在教學中少走彎路，節約了教學時間，提高了教學效率。

（二） 在教學中避免盲目使用教學工具

教師應該根據教學內容，把握教學重點與教學難點，科學合理的選擇教學工具，使用的教學工具要針對教學內容，并且具有較強的可操作性，這樣才能真正地實現教學目的，而不是將小學數學課堂教學變成游戲教學，而是使學生可以真正參與到小學數學教學中，更好地理解數學知識，取得良好的教學效果。

（三） 注重開拓學生思維

教師在開展小學數學教學時，注意引導學生使用教學工具，給予學生自由空間，鼓勵學生根據教學內容自主使用教學工具，發散學生的思維，不僅培養學生的動手能力，還培養了學生主動學習的積極性，提高學生獨立思考的能力。

二、 小學數學教學中教學工具的合理利用

（一） 利用教學工具提高學生創新能力

教師應該明白，當今社會的教育已經不再是傳統意義的教育了，他更注重培養學生的思考能力、創造能力與自主學習能力。學生只有積極主動地參與到教學中，才能激發學生的學習熱情，使學生盡可能地發揮自身潛能，進行創新創造。在小學數學教學中教師科學合理的運用教學工具，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以活躍學生的思維，培養學生的創新意識，因此，教師應該對于學生進行引導。例如，在學習《分數》時，教師可以給學生演示將一張紙一分為二，那么這個紙的一半就是整張紙的二分之一，通過這樣的方式讓學生先理解較為抽象的分數概念，進而鼓勵學生自己動手，看是否有其他折法，學生通過教師的引導，自己動手進行折紙。進而學生就回發現，盡管使用不同的折紙方法，但是都經過了中心一點，這時教師又可以向學生提問：“是不是隨意折這張紙，只要經過這個中心點就會將這張紙平分？”這時可能會有學生提出疑問，那么教師就可以引導學生再次通過折紙進行驗證。通過這樣在小學數學教學中使用教學工具，不僅可以使學生自己動手進行操作，還保護了學生敢于提出自己看法的積極性，通過引導培養學生探究新知識的能力，鼓勵學生進行創新，不斷提高學生創新能力，使學生積極參與到教學中，進而提高數學教學效果，培養學生全面發展。

（二） 利用教學工具建立學生空間觀念

在傳統的小學數學幾何圖形教學中，教師只能引導學生進行對幾何圖形的直接觀察，但是小學生年齡較小好奇心強，理解能力不足，抽象思維能力差，因此很難理解小學數學中的幾何知識。因此，教師在講解幾何知識時應該針對教學內容科學合理實用教學工具，通過使用科學合理有效的教學工具，讓學生進行觀察與動手實踐，進而使具體的事物形象在學生的頭腦中完全的呈現，幫助學生建立完整的幾何知識體系，掌握幾何圖形相關規律，建立幾何圖形表象，從而培養小學生的空間觀念。例如，在學習《長方體與正方體》時，教師可以帶領學生通過玩橡皮泥認識長方體與正方體，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還可以使學生更好地參與到教學中。教師與學生一起動手用橡皮泥捏出長方體與正方體，讓學生觀察長方體與正方體所占的體積，讓學生形容物體的表面積，引導學生思考如何計算長方體與正方體的表面積與體積。在此基礎上，引導學生觀察實際生活中的長方體與正方體，讓學生感受物體所占的空間，理解抽象的體積概念。學生通過自己動手操作建立物體，真實感受物體，進而理解體積概念，理解空間概念，幫助學生建立空間觀念。

（三） 利用教學工具提高學生實踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，教育目標要求將學生培養成為具有動手實踐能力的全發方位發展型人才，這就需要教師在教學過程中注重對學生的實踐能力進行培養。在小學數學教學過程中，教師積極科學合理地運用教學工具，讓學生通過在教學過程中親身體驗使用教學工具，不僅是給予學生自己動手參與教學的機會，更是讓學生通過自己動手操作、觀察、交流分享在教學過程中積極探索，從而提高學生自主學習的積極，促使學生探究精神的發展，讓學生在交流分享的過程中，提高自身語言表達能力，讓學生在自主學習中感受成功，進而樹立學生自信心。

三、 總結

時代在發展，社會在進步，教育教學也應跟緊時代的步伐，在小學數學教學中科學合理的利用教學工具就是為了適應時代對教育的要求。教師要重視教學工具在小學數學教學中的合理利用，通過教學工具激發學生學習興趣，培養學生自主思考的意識，幫助學生建立完整的數學思維，進而成為全方面發展的優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

吳亞軍，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區德勝屯完小。