走出去，你能收獲更多

摘要：素質教育背景下，為了改造生活而學習，成了當前數學教學的指導思想。數學教學不僅需要教給學生知識，更重要的是讓學生意識到數學的應用價值，發展學生的創新思維能力、動手能力、實踐能力及解決問題的能力。結合素質教育的要求，需要創新小學數學教學形式，應讓學生在生活中、在開放性的實踐活動中學習，展開綜合性地探索與實踐。需要對基于開放性實踐活動的數學教學策略進行探究，希冀提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；開放性；實踐活動；實施策略

結合培養學生學會學習、實踐創新核心素養的要求，有必要拓展數學學習的空間，讓學生在戶外、在開放性的生活中學習和探索。在豐富數學學習內容的同時，也應豐富數學學習形式，不僅是資料查閱法，還應引入實驗法、動手操作法、訪談法、實地觀察法等，展開綜合性、開放性、實踐性的學習過程。基于這些要求，創新數學教學，就需要鼓勵學生“走出去”，基于開放性實踐活動，展開高質量、契合需求的數學教學。

一、 以數學知識為支撐，以社會生活為載體

數學開放性實踐活動，應凸顯數學學科的特點，以數學學科知識為支撐，展開實踐活動。荷蘭數學家弗賴登塔爾提出“數學現實原則”，他認為：“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”。說明數學學習應從學生的生活實際出發，將現實生活、社會生活與數學知識契合起來，分析生活化的數學問題，讓數學問題生活化，并為改造生活而服務。以數學知識為支撐，以社會生活為載體，讓學生在社會生活中體驗生活、探索數學、認識社會，培養學生的數學應用意識，感悟數學學習價值，提升核心素養。

如“加減法”知識學習時，可以設計開放性實踐活動，鼓勵學生在社會生活中學數學和應用數學。“實踐活動菜單”為：

1. 觀察生活中的事物，尋找數學問題；

2. 找尋含有數學問題的生活情景，畫下來或拍攝下來；

3. 運用數學思維來分析生活情景，解釋成加法或減法問題，做加減法題目；

4. 將結果放回生活中檢驗；

5. 表達與評價。

學生在生活中觀察和發現，記錄生活中包含有數學問題的場景。如“購買了16元的商品，給收銀員20元，應該找回多少錢呢？20-16=4元，應找回4元。”分配實物、安排時間等，都需要運用加減法知識，抽象出加減法問題，再解決，并將結果放回實際問題檢驗、分析與評價，整個過程有效發展了學生核心素養。

二、 以數學思想為內容，以動手實踐為過程

數學思想與方法，是數學知識的核心，是三維教學目標的關鍵，唯有將數學思想與方法巧妙滲透，教學生方法，讓學生學會學習，才能真正培養高素質的人才。開放性的實踐活動創設，應以數學思想與方法為內容，以動手實踐為過程，關注學生全身心融入，關注學生在開放性實踐活動中，對數學思想與方法的理解、領悟，有效優化教育質量。

如“比例的應用”學習時，教師設計了開放性的實踐活動“大樹有多高”，給予學生時間和機會，讓學生親身動手實踐，經歷學習過程，在開放性的實踐活動中，走出教室，學習和應用數學。任務為：

1. 制定實踐活動計劃，分工合作；

2. 帶好實踐活動器材和工具，奠定基礎；

3. 畫出示意圖，繪制表格，分析如何求解“大樹有多高”；

4. 測量大樹影長、標桿長、標桿影長（同一時刻、同一地點測量），記錄下來；

5. 運用比例知識求解答案。

學生走出教室參與開放性實踐活動。畫示意圖和數據統計表格，測量數據，填寫表格，再運用“比例的應用”數學知識，展開問題的求解過程。

學生通過測量，標桿長∶標桿影長=1∶0.5，當時的大樹影長3米，大樹高∶大樹影長=標桿長∶標桿影長，得出大樹高6米。整個活動過程，滲透了數形結合思想、模型數學，且融入了物理知識。在學科綜合理念下，滲透數學思想方法，發展了學生學會學習、實踐創新核心素養，優化了學習質量。

三、 以創新思維為導向，以實踐應用為目標

“生活即教育”指出，應為改造生活而實施教育。數學是一門工具性學科，且是其他學科的基礎，數學教學的價值，應體現在培養學生應用意識、創新思維、實踐能力之上，超越單純的數學知識教學，讓學生發現數學的應用價值。讓學生走出去，在生活中觀察、體驗，學生能發現很多不同的數學知識，感悟數學奧秘。基于開放性的實踐活動，設計創新數學教學模式，應以創新思維為導向，以實踐應用為目標，鼓勵學生創新思考，促進在生活中展開實踐創新、應用探索。

如“圖形的運動”知識學習時，教師設計了開放性的實踐活動，鼓勵學生在生活中觀察圖形，抽象出圖形，直觀想象出圖形及其運動形式。

實踐活動內容為：

1. 觀察生活中有哪些軸對稱圖形；

2. 觀察生活中一些物體的運動，抽象出圖形，再分析這些物體運動的特點；

3. 說一說這些物體的運動特點，哪些物體運動符合平移特點，哪些符合旋轉特點；

4. 借助軸對稱的特點，設計美麗的圖案，應用在生活中；

5. 運用平移和旋轉，設計漂亮的圖案。

在開放性、綜合性的任務導向下，學生走出教室，來到生活中，觀察思考，從具體事物中提煉出圖形。運用軸對稱、旋轉，設計漂亮的花色，用于枕套、窗花剪紙等設計中，發現生活中平移隨處可見，通過平移物體不變形狀，變化位置，通過旋轉，物體能回到原位置。從形中創新提煉出數據，數形結合，抽象數學形狀，觀察事物運動，展開圖形抽象與數形結合的問題分析，都是學生創新思維培養的過程。

總之，走出去，你能收獲更多。在小學數學教學過程中，應重視開放性實踐活動的教育價值，應打造開放性、生活化、實踐性的學習模式，讓學生在社會生活中學習、體驗、探索，經歷學習過程。開放性實踐活動，為學生在生活中學數學和應用數學創造了機會，需要教師創新教學思路，恰當運用，也需要教師多鼓勵學生在生活中發現數學問題，將生活與數學融合，培養學生創造能力與實踐能力。

參考文獻：

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[2]鮑麗花.小學數學綜合實踐活動的實踐探索與認識[J].教育科研論壇，2011（1）：16-17.

[3]常芬敏.小學數學綜合與實踐設計與研究方略[J].學周刊，2017（9）：209-210.

作者簡介：

薛進，貴州省畢節市，貴州省畢節金海湖新區響水鄉教育管理服務中心。