小學語文拓展閱讀教學的研究

劉娜

【摘要】拓展閱讀教學，是小學語文教學方式的創新代表，對培養學生的語文鑒賞能力、拓展學生的閱讀視野、輔助學生形成良好的文字運用能力，都具有直接影響。基于此，本文結合拓展閱讀教學的優勢，著重對拓展閱讀教學在小學語文課堂中的應用進行探究，為我國義務教育階段改革提供實踐指導。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 實踐創新

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0060-01

引言：教育是社會發展過程中，人才輸出的主要環節，在現代社會創新、更迭中占有重要地位。隨著我國社會發展速率不斷加快，國內教育改革步伐也進一步加大。小學語文作為教育實踐中的核心部分，必然是教育改革實踐的重點區域。為了全面發揮語文學科教學，在學生審美、價值觀等方面的作用，就要不斷進行教學工作的調整，推進教育改革理念的全面革新。

一、小學語文拓展閱讀教學開展的優勢

小學生受到自身發展的影響，思維意識領悟能力較弱，而小學語文學科內容過于抽象、龐雜，如果直接進行語文知識教學，學生會在無形之中形成學科壓力，影響學生語言認知能力、理解能力的發展[1]。拓展閱讀教學正是基于學生能力與學科認知之間的矛盾之上，將語文學科內容以平鋪式教學的模式，對學生進行教學。拓展閱讀教學內容不再局限于課本中的知識，而是從學生身邊事物入手，增加學生知識學習的渠道；同時，拓展閱讀教學實踐過程中，充分融合情境教學法、自主探究法、實踐創作法等方式，使小學語文的教學課堂更加豐富，為小學生的能力提升，提供了更為廣闊的環境。由此可見，小學語文拓展閱讀教學的開展，是“學生為主體，教師為主導”教學原則實踐的體現。

二、小學語文拓展閱讀教學實踐

（一）課文基礎上閱讀內容的拓展

小學語文拓展閱讀教學工作的實踐，實現了閱讀知識量上的拓展。

一方面，教師實行拓展閱讀教學時，在課本知識基礎上，適當的進行課外內容的融合式閱讀。例如：某小學教師在講解《回鄉偶書》時，為了讓學生能夠對作者具有更深刻的理解，在課堂中以“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”名句作為引子，為學生介紹了《詠柳》。教師在課堂中，將課外閱讀以知識補充的方式導入，加強了課外閱讀與課堂主體學習內容之間的關聯，不但能夠達到輔助學生增加語文知識的效果，同時，也可以幫助學生形成語文知識學習結構，這種教學方式，對培養學生的語文知識整合能力、知識歸納能力有著良好的作用[2]。

另一方面，小學語文拓展閱讀教學的實踐，不僅可以是詩詞的延伸，也可以將學生自己的寫作內容，作為知識拓展的一部分，提升學生的學科學習的自豪感，保障學生參與主動性。例如：某小學教師進行《難忘的一天》課文教學時，教師組織學生結合課文中內容，也寫一寫生活中令你難忘的一天是怎樣度過的，并要求學生與同學分享描繪的故事發生的情節。該教師這種拓展閱讀教學“變式”策略，達到了拓展學生學科知識的目的，同時，也能夠逐步輔助學生形成語言知識應用與整合的能力，從而發揮拓展閱讀教學實踐中應用的作用。

（二）課堂教學中活動與知識的融合

拓展閱讀教學法在小學語文課堂中的實踐，需要教師將拓展閱讀內容與多重教學模式有效對接，保障語文課堂知識拓展，與課堂活躍性、參與性的同步提升。舉例來說，某教師進行《烏鴉喝水》課文講解的過程中，教師首先對課文中的內容進行總結，然后又提出“同學們，如果你是烏鴉的朋友。當烏鴉向你詢問時，你要怎樣回答它呢？”。接著，教師繼續為學生閱讀了《小松鼠找花生果》故事，并要求學生分組進行討論，最后教師針對學生的討論給予評價。

案例中教師在進行拓展閱讀教學實踐的過程中，應用到了討論法、分組教學法，在課堂中充分發揮學生主體地位，為學生的發散思維培養提供了廣闊的延伸空間，同時，教師將課堂中引入的故事，與課文中的內容形成了比較，學生雖然不能對正負作出直接評價，但卻可以通過知識平移的方式，認識到拓展閱讀內容中所蘊含的道理，使拓展閱讀教學的教學實踐，取得到了更加有效的成效，是新教學方式實踐運用的體現。

（三）課后延伸的有效利用

拓展閱讀教學在小學語文課堂中的實踐，也可以充分利用學生的課后實踐空間。教師在實際設施過程中，可以依據學生的能力，適當的布置一些關于“神話故事收集”、“生活現象分析”等小課題，讓學生將拓展閱讀實踐方式，融合在日常生活中。同時，教師再通過課堂演講、作業評估等方式，對學生的課外閱讀自主實踐效果進行評價。這種分布式融合的拓展閱讀教學方式，能夠培養學生的主動探索能力，讓學生在自我學習過程中尋找到學科樂趣，達到激發小學生內在潛力的作用。

結論：綜上所述，小學語文拓展閱讀教學的研究，是我國教育改革實踐的指導理論。在此基礎上，為了充分發揮拓展閱讀教學靈活式、多樣式的優勢，應在課文基礎上閱讀內容進行拓展、保障課堂教學中活動與知識的融合、以及實現課后延伸的有效利用，為小學語文教學課堂教學成果提升提供多元渠道。因此，淺析小學語文拓展閱讀教學，將是我國教育改革工作深入落實的新途徑。

參考文獻：

[1]袁江平.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].新課程學習（上），2013（10）：3-4.

[2]陳淑華. 小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.