預習+展示+合作=高效課堂

裴娜

【摘要】目前，我國小學因引進英語課程作為主課的時間不長，高效課堂還不完善。文章通過課前預習、課堂展示以及小組合作為主體，構建完善的小學英語高效課堂。

【關鍵詞】課前預習 課堂展示 小組合作 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0091-02

“高效課堂”顧名思義 ，是指教育教學能夠達到相當高目標的課堂[1]。新課改的提出，我國教學方式與教學內容發生了較大轉變，高效課堂成為永恒的主題，而英語教學也逐漸由初中進入小學。對此，制定合理的教學模式，改善小學英語課堂教學，提高英語課堂教學的效果，推動學生學習效益，最終達到提供學生英語的整體水平與質量的目的。

1.課堂預習

課前預習是一種良好習慣，能夠提高學生自學能力與習慣，提高學生獨立思考能力，是一種高效的學習方法。學生通過課前預習，能夠知道教師在課堂上要講的主要內容，初步了解了本節課的重點、難點以及疑點，有利于學生在課堂上聽課時提取重點。并且，課前預習發揮了學生的主體作用，將學生由被動、從屬地位轉變為主體地位，提高學生學習主動性[2]。

課堂預習任務由以下幾點入手：單詞預習、句型預習、語法預習。而引導學生積極預習的方法有以下幾種：其一，教師應積極轉變學生對預習的認識，通過早晨兩人對話、同桌對應練習等方式降低英語預習的枯燥，讓預習做的更好；其二，教師可在班級根據學生情況建立激勵機制，并以星級為評分機制，學生預習任務完成度高、學生對課堂知識掌握較高、學生回答老師問題等都可加一星，每周進行一次評比，對星級最高的學生授予班級榮譽稱號，提高學生預習興趣，使學生養成課前預習的好習慣，提高學生英語課堂掌握水平。

2.課堂展示

為實現小學英語高效課堂，教師應轉變教學觀念與教學形式，將學生放在教學主體地位，以平等的方式與學生交流學習，共同進步，提高學生對英語的興趣。在教學活動中，教師也應為學生提供展示自我的機會，提高學生課堂積極性的同時，開展高效課堂，推動學生個性化發展，為學生未來奠定基礎。

課堂展示是學生發揚個性化，展示學生預習情況、知識掌握熟練度的重要工具，在英語教學中占據著重要地位。在高效課堂教學中，課堂展示具有承上啟下的作用，能夠有效提高學生對課前預習的興趣，促進學生合作學習，提高學生對課堂教學的興趣。如：學習parts of the body的單詞時，教師已經走出傳統的帶讀單詞、講單詞語法等傳統灌輸形式教學，在課堂上，教師詢問，“在課下有沒有預習單詞？”在學生回答“有”之后，教師指著鼻子問學生，“這是什么？”學生回答“nose”，教師接著指自己的嘴巴問，學生答“mouth”，之后，教師問“eye”是什么，學生指眼睛，以此引導學生回憶課下預習的內容并展示，提高學生對課堂知識的高效掌握。除了教師引領學生展示自身所知道的英語知識外，教師也可將學生分組，由學生自身合作展示學習的內容，提高學生對課堂內容的掌握，或者學生獨自上臺展示自己，以此提高學生自信心，如：六年級開學，班級學生還不認識，教師可以讓學生利用英語自我介紹，有效了解學生對英語的掌握程度，并為學生打下預防針，提醒學生預習，因為，課堂展示隨時都有可能展開。一名學生這樣展示自己：Hello，boys and girls. I am Li Ming. You may call me Xiao Ming. I like English…以此提高學生英語口語能力，開展高校課堂，為學生未來學好英語奠定基礎。

3.小組合作學習

首先，在分小組時，教師應保障小組人數合理，保障人人都參與進英語學習中，一般來講，英語學習人數在4-6人左右，便于教師對小組控制，調動小組積極性[3]。其次，根據學生座位，教師可根據環形、前后桌形進行分組。分完組后，開展多樣化活動，以競爭形勢提高學生參與興趣，如：開展英語朗讀比賽、問題搶答等，而評定冠軍的形式可選擇由全班成員共同投票形式，排出小組名次后，給予冠軍與進步較大的學生一定獎勵，提高課堂活躍度，保障課堂的高效性。當然，合作討論雖然激烈、活躍，但是較為浪費時間，因此，教師應引導學生課下合作討論，有效避免教學時間的浪費。如：教師可引導學生同桌、前后桌之間合作學習，利用課余時間，英語對話，A同學：Where is my book？ B同學：Is it in the desk？ A同學：No，It is on your desk.B同學：Silly me！ Thank you！ 或者單詞鍛煉，A同學：nose，B同學當即指鼻子，C同學想了一會兒，n-o-s-e，D同學回答，Good.或者記錄錯誤。在學生學習遇到困難時，教師應停下前進腳步，讓學生之間相互分析、相互探討，實現樂學互助，共同提高。上述合作形式都能夠有效提高學生對英語的興趣，保障課堂的高效性。

4.總結

總而言之，小學英語教師開展高效課堂，應由三方面出發，課堂預習，課堂展示，為學生提供充足的自我展示時間，小組合作學習，為學生構建知識品臺，讓課堂成為孩子們探究疑問、體驗成功與失敗、交流知識的樂園，提高學生學習主體性，提高學生自主學習，推動高效課堂。

參考文獻：

[1]丁新霞.預習+展示+合作=高效課堂——談小學英語高效課堂的創建[J].校園英語，2015（31）：210.

[2]張曉輝.談小學英語高效課堂的創建[J].中國校外教育，2016（18）：90.

[3]華燕.淺談小學英語高效課堂的創建[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（28）：6-7.