小學英語小組合作學習的實踐研究

蘇鳳萍

【摘要】英語學習中一種比較重要的學習活動是小組合作學習。這種學習方式能培養(yǎng)學生團隊合作精神和競爭意識，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了進一步的增強。本文結(jié)合筆者的教學實際對小組合作的學習概念、小組合作學習的分組形式、組織方法及成效進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學英語 實踐研究 小組合作學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0101-01

在教學中，我們通過小組合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的學科知識，而且能夠培養(yǎng)學生合作意識和競爭意識。由于各地市、縣區(qū)教育資源發(fā)展不均衡，大班額教學普遍存在。要解決這些大班額教學的存在，最合適的教學活動方式就是采用小組合作學習。

一、小組合作學習的認識

小組合作學習是教師在教學中幫助學生學好英語的一種教學方式，能幫助教師在教學中實現(xiàn)教學目標，讓學生和小組成員操練所學知識，鍛煉學生用英語和伙伴進行口語交流的能力。在活動中，學生是活動的操作者，教師是活動的設計者，多使用鼓勵性語言激發(fā)學生的自信心，起到幫助學生答題解疑的輔導作用。讓學生在活動中主動去解決問題，對所學知識通過小組活動進一步得到鞏固，讓學生在小組成員中互相糾錯，化被動學習為主動學習，實現(xiàn)老師教學會到學生自己會學的轉(zhuǎn)變。

二、小組合作學習分組的原則和方法

原則：1.自愿組合，合作融洽 2.制定目標，共同努力

方法：根據(jù)學生不同的學習情況、不同的教學內(nèi)容或不同年齡階段，采用的小組合作學習活動，完成分配好的活動任務，讓學生通過小組合作學習獲得更多知識和收獲友情。

三、小組合作學習的組織形式

課堂中小組合作學習和課后小組合作學習是小組合作學習的兩種組織形式，小組合作學習活動在不同的教學內(nèi)容或不同年齡階段所產(chǎn)生的效果也不會相同。

1.新知呈現(xiàn)階段：課文的重點句型、單詞、重難點主要在這一環(huán)節(jié)教授，引導學生在這一教學環(huán)節(jié)中積極參與小組合作學習，讓學生對所學習的知識進行相互補充說明，提高學生用所學英語進行口頭表達的目的，學生的綜合運用英語的能力也會在小組合作學習活動中得到培養(yǎng)。同時豐富多樣的小組合作學習活動，能使課堂氣氛活躍，還可以讓學生在合作中取長補短，互幫互學，促進學生間的友誼。在教授Shopping購物這課時，通過為學生創(chuàng)設真實情景，引出琳瑯滿目商品場景，學生四個大組的形式進行傳球說出物品的單詞，說出單詞最多，速度越快的組獲勝。然后再進行兩人小組，四人小組的購物對話。學生在學習Are you feeling bored？時教師用不同面部表情引出句型I feel sad today. Do you know why？ 學生小組討論原因?qū)С鼍湫蚖hats the matter？和單詞lose， fall， bump。然后學習表情緒的單詞，最后小組合作完成變臉游戲。這樣，學生的表演才能得到充分展示，學生所學舊知又得到了進一步復習鞏固，學生積極思考問題的意識也會得到增強。

2.Practice 階段：知識的提高需要學生主動參與獲得，學生學習英語的學習興趣在小組合作的學習中得到激發(fā)，學生有興趣了就會自己參與到小組合作中來。而傳統(tǒng)的教學方式是教師在復習中采用我講你記，學生被動學習。而讓學生參與小組合作學習活動，能提高學生的積極主動性，學生通過實踐操練，對所學習的新知更容易掌握。

3.鞏固拓展階段：在鞏固拓展環(huán)節(jié)，小組合作學習互動的重要環(huán)節(jié)是教師讓學生當小老師教讀，分小組操練所學句型和單詞，設計合適的role play及play games等小組活動，讓教師和全班學生都能參與小組活動。在小組合作學習活動中，通過分組活動、小組集體討論、教師評價鼓勵等多種小組活動方式，鞏固學生課堂上所學新知識。

四、小組合作學習組織的要點

1.教師可以根據(jù)學生人數(shù)進行分組學習，但是分組不要讓學生調(diào)動太多，讓學生在小組合作學習組織形式下最大限度的完成各種操練和學習。

2.在分組學習的過程中，教師可以進行針對性的輔導個別有學習困難的小組。

3.在評價方面，教師要考慮學生的差異性，采用方式可以多樣化。

4.對于分組合作學習時，教師要合理把握時間，注意“收”和“放”的時間把控。

五、小組合作學習的成效

1.通過小組合作學習提高學生的主動性和積極性，讓學生主動參與學習。而且在參與學習的過程中，學生得到了綜合性的提高，為每個學生都提供了表現(xiàn)自我的機會，也滿足了學生的個人發(fā)展。

2.在小組學習的過程中，教師為學生提供了一個充分表現(xiàn)自我的平臺，營造了合作學習的氛圍。而且在合作學習的過程中，學生之間相互交流，共同分享學習中的快樂，使每一位學生都能發(fā)現(xiàn)自我、認識自我和提高自我評價的能力。促進了學生的綜合發(fā)展能力。

3.通過小組合作，教師培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識，通過集體的力量共同分析問題，解決問題，在這這程中體驗到成功的喜悅，學生在這一過程中的認知能力，理解能力、解決問題的能力得到了不同層次的提高。

總之，通過小組合作學習，讓學生體會到不是為了合作而學習，而是為了學習而合作，教師在這一過程中要不斷地加強學習，不斷地研究，不斷地思考，不斷地探索，最終達到不斷地提高“小組合作學習”的有效性。讓小組合作學習”真正成為有意于教與學的教學策略，同時更好地培養(yǎng)學生的合作能力和合作意識，為他們以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李桂平.《小組合作學習在英語教學中的實踐探索》.《新課程研究》2006

[2]劉小蘭.《談英語教學中的小組合作學習》.《湖南教育》2003；（22）