淺議高中地理課堂教學中的導課藝術

陳枝玲

【摘要】導課環節是高中地理課堂教學中的首個環節，也是吸引學生注意力學習新課內容的關鍵環節。在導課中借助巧妙的藝術形式，可使得學生地理學習思路更加貫通與流暢，可幫助學生獲得最為理想的學習效果。但是，當前部分高中地理教師在日常教學中不重視導課藝術，這就難以激起學生參與教學活動的積極性，制約了教學有效性的提升。本文就高中地理課堂教學中的導課藝術，進行了細致的研究。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 導課藝術 應用策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0170-01

導課，還可稱為“導入”、“開場白”，是高中地理教學活動的第一個環節。從某個層面上來講，導課像樂曲的引子，巧妙的課堂導入，可有效激起學生探究地理新知識的興趣，可喚起學生的學習積極性，有利于學生主觀能動性的充分發揮，可確保學生在整個教學過程中精力集中，有助于教學質量的明顯提高。那么，在高中地理教學中如何應用導課藝術，是教師需要研究的重點問題。

一、情境導課藝術的應用策略

將情境導課藝術應用到高中地理課堂教學中時，需要教師結合明確的教學目標，根據地理教材具體內容，選用恰當的視頻、文字、圖片、語言等創設地理知識學習情境，使得學生可獲得生動的情感體驗，從而最大限度激發學生的求知欲與想象力，最終優化學生的地理學習效率。高中地理教師在應用情境導課藝術組織課堂教學活動的過程中，應努力做好以下幾點：①所創設的導課情境應緊密結合教材知識。②教師在設置導課情境的時候應以開發與充足地理學習資源為基礎。③教師應確保情境導課中所用到的地理事件都應具有較高的真實性，不可違背客觀事實。比如，在學習人教版高中地理教材必修三《區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲地區為例》這一章節的時候，為了吸引學生以更大興趣學習本章節知識，在實際教學中教師可借助多媒體設備為學生播放珠江三角洲的風景、城市建設及工業發展情況，并以《春天的故事》為背景音樂，使得歌曲內容與圖片展示內容相契合。歌曲的播放就為學生營造出改革開放的教學情境，此時教師可為學生提出以下幾個問題：歌詞中所說的“一位老人”指的是誰？這個老人畫的一個“圈”是什么？“崛起座座城”描述的是什么過程？這些城市快速“崛起”的原因是什么？讓學生帶著上述問題再次聽歌，這不僅可營造出活躍的教學氣氛，而且還可讓學生更好地了解珠江三角洲的發展情況，最終充分認識本課教學目標。

二、實例導課藝術的應用策略

實例導課藝術，是指教師根據現實地理問題及生活實際，借助講解、提問等方式引導學生對有關地理信息進行高度關注的先進學習方法。有研究結果顯示，將實例導課藝術應用到高中地理課堂教學中，可激發與維持高中生學習地理教材內容的積極性，有助于學生注意力的高度集中，可推動課堂教學效率的優化。本文在研究中發現，在高中地理教學中應用實例導入法的時候，應做好以下幾點：①所選用的實例應和地理教材內容之間有密切聯系，不可脫離教材。②所選用的實例應具有很高的研究價值。③所選擇的案例應符合高中生的認知規律及學習情趣，這就能快速將學生的注意力集中到課堂上來。比如，在學習人教版高中地理教材必修一《地表形態的塑造》相關內容時，教師在實際教學中就可運用多媒體設備為學生展示地表的各種形態，借助提出針對性的問題，激發學生學習新課內容的興趣。具體來講，教師在課堂導入中可列舉“喜馬拉雅山巖層中發現有很多種海洋生物的化石”這一實例，使得學生在這一實例情境中，主動思考曾經的海洋為什么會變成現在的陸地，從而自然引出教材中“地球內力作用”等內容。

三、直觀導課藝術的應用策略

直觀導課藝術，指的是教師借助標本、地圖、模型等直接方式為學生呈現地理知識點的一種形式。該導課藝術具有個性化的表達方式，可把抽象的地理知識以更加直觀的形式展示出來，有利于教學難度的降低，有助于學生深度感知地理知識，有益于學生對教材內容的牢固記憶。比如，在學習人教版高中地理教材必修三《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》相關的內容時，教師在導課環節中就可以“伊拉克戰爭中美軍借助地理信息技術進行導航與定位”的例子，通過地理信息技術進行定位，能夠以米為基本單位對目標定位，并且精確度十分高。因此，在目標確定之后，美軍就順利地擊中目標，使得學生都對地理信息技術在這種美伊戰爭中發揮的重要作用有進一步的認識。在課堂導入中應用直觀的例子導入新課之后，教師可啟發學生深入思考地理信息技術還可應用到哪些領域，從而激起學生更高的思考與學習興趣，推動教學效果的明顯提高。

總之，導課藝術是教學藝術中的重要內容，其對教學有效性的高低產生直接影響。因此，高中地理教師應大膽探究及創新，努力摸索出更高效的導課方式與方法，以最大限度激起高中生探究地理知識的積極性，最終為教學質量的大幅優化提供保障。

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