信息技術，讓初中物理分層教學更加高效

摘要：作為因材施教的具體實施方法，分層教學法為初中物理教學的質量提供了重要的保障。它充分考慮到學生的個體差異性，有助于發揮學生的主體地位。最重要的是，它是素質教育的具體體現。因此，分層教學法已經被廣泛應用到初中物理的教學中。但隨著科學技術的發展，各行各業都在強調創新，分層教學法也應該響應創新的號召，積極融入信息技術，從而使初中物理教學更加高效。本文就信息技術與分層教學融合的有效措施進行探究。

關鍵詞：分層教學；信息技術；初中物理

在初中階段，物理的教學是初中教學中的重點和難點。它的抽象復雜讓大部分學生失去學習物理的興趣，它的晦澀難懂讓大部分學生存在基礎知識的障礙。當然，也有部分學生成績突出，但他們缺乏教師進一步的引導。這些都是導致學生物理學習效率低下，教師教學質量不高的主要原因。雖然教師已經采用了分層教學法，有效地緩解了這一現象。但科技的發展讓信息技術又出現在教師的視野中。它們之間的有效融合，相信會讓物理教學更加高效。

一、 在對學生進行分層中融入信息技術

在分層教學中，對學生進行分層是教學的第一個步驟，也是教學的核心內容。在對學生進行分層中，教師首先要意識到，分層并不是簡單的分組，它是在教師對學生全面的了解的基礎上進行的。教師需要根據學生的學習風格、學習動機、起點水平等特征綜合進行分析。這其中，學習風格是指學生帶有強烈個人色彩的學習方式。例如：有的學生喜歡自己安靜地進行學習，而有的學生就喜歡一起學習。學習動機是指學生學習的目的。起點水平則是學生基礎的學習情況。教師在了解這些情況的時候，因為沒有明顯的定義，教師并不能準確地進行劃分。這時，信息技術的優勢就體現出來，對于學習風格與學習動機，教師就可以利用網絡上一些科學合理的測試題讓學生進行測試。對于學生的起點水平，教師則可以在網絡學習平臺上尋找相關的試題，對學生進行測試。測試結果加上教師的觀察了解，這樣就可以比較準確地對學生進行分層。

二、 在對教學目標進行分層中融入信息技術

在分層教學中，對教學目標進行分層是教學的第二個步驟。教學目標可以說是教學工作的指明燈，整個教學環節都是圍繞著教學目標進行。教師如果不對教學目標進行分層，成績優秀的學生學習起來可能會過于輕松，從而產生驕傲自滿的心理，成績落后的學生學習起來又會過于困難，從而產生自暴自棄的心理。這兩種心理都不利于學生的學習。因此教師必須對教學目標進行分層。如何讓自己的分層科學化和合理化？教師可以利用信息化的網絡教學平臺，找到與本章節教學內容相關的資料加以整合，還可以在各種論壇、博客上與同仁進行交流分析，最終確定自己的分層教學目標。總之，教師需要利用信息技術，科學合理地進行分層，而不是想當然地進行分層。例如：在進行《重力》這一節的教學時，筆者本來設置了基礎性目標和提高性目標兩層目標，在網絡平臺上經過與其他初中物理教師的研究分析，在目標上又加了一個發展性目標。最終確定基礎類學生的目標是：了解重力產生的原因，知道重力和質量的關系，會用公式G=mg做簡單的計算。提高類學生的目標是：通過實驗歸納出影響重力的因素，學習測量重力的方法，會用公式G=mg做稍微復雜一點的計算。發展類學生的目標是：能夠利用公式完成求重力、密度和體積等復雜計算題的解答，并能使用學到的知識解決生活中遇到的問題。

三、 在對教學內容進行分層中融入信息技術

在分層教學中，對教學內容進行分層是教學的第三個步驟。教師在對教學目標進行制定之后，就需要對教學內容進行整合。從基礎性的內容開始，慢慢過渡到提高性的內容，最后再過渡到發展性的內容?？傊?，教師要從易到難，由淺入深，讓課堂上的每一名學生都能夠有所收獲，得到成功的喜悅。在實施的時候，教師可以利用多媒體創設教學情境，以基礎性、提高性、發展性三方面的教學內容為依托，形成問題體系，在激發學生學習興趣的同時，讓所有的同學都能參與其中。例如：在進行《聲音的產生與傳播》的教學時，筆者就利用多媒體播放敲擊音叉，并且將正在發聲的音叉放進水里的實驗過程，讓學生觀察產生的現象。筆者這個視頻一共播放了三次，第一次著重強調水花，讓學生描述發生的現象；第二次著重讓學生觀察音叉在敲擊后的現象，并提出為什么敲擊的音叉能夠使水花四濺的問題；第三次讓學生根據這個現象，找出生活中其他相似的現象，來證明自己結論的正確性。通過融入多媒體，教師的分層教學效果變得更加明顯。

總之，分層教學在初中物理教學中發揮著很重要的作用，但并沒有使作用最大化。因此，初中物理教師在分層教學中融入信息技術，不管是對學生進行分層、對教學目標進行分層還是對教學內容進行分層，都需要信息技術的支持。這樣分層教學才能最大化地發揮作用，初中物理教學質量也能達到最高化。

參考文獻：

[1]林文波.分層教學法在初中物理教學中的應用研究[J].中國新技術新產品，2012（17）：237.

[2]陳恩.探析信息技術在初中物理教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：103.

作者簡介：

馮秀潮，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏化市蘭西縣蘭河中學。