新課程背景下高中數學高效課堂教學策略探究

摘 要：數學是一門邏輯性和抽象性都比較強的學科，尤其是高中數學，學生們學習起來更是覺得非常吃力。如今，構建高效課堂，這現在已經成了每一位老師的追求。只有保證課堂的有效性，才能夠提高教學效率。在新課改的背景之下，該使用怎樣的教學策略才能夠保證高中數學課堂的有效性，這已經成了高中數學教師所面臨的難題。在本文中，就針對目前高中數學課堂中所存在的問題進行了分析，并根據新課程的理念，適當地提出了提高高中數學教學有效性的措施。

關鍵詞：新課程；高中數學；高效課堂

在高中的學習階段中，數學占據著一個極為重要的單位。在高考中，數學的分值也占有一個極大的比重。現目前，新課改不僅對教師的教學提出了要求，也給教學的三維目標提出了要求。在新課改不斷推進和深入的情況下，很多教師都開始創新自己的教學方式，盡量能夠符合新課改的要求。但是，在實際的高中數學教學活動中，還是存在一些傳統教學的行為。因此，為了能夠符合新課程的要求，高中數學教師應該改變這種教學方式，提高高中數學課堂教學的有效性。

一、 現目前高中數學教學所存在的問題

（一） 只知道一味地向學生灌輸知識

目前，在一些高中數學的課堂教學中，教師并沒有注重教學的過程，沒有注重去挖掘，只是將數學定義、定理或者是公式直接講給學生，一味地向學生灌輸，卻沒有考慮到學生的接受能力，也沒有考慮到學生的興趣。即使這是一門實踐性比較強的科目，卻仍然強調死記硬背。在課堂教學中，學生也成了一種完全是被動接受以及機械練習的機器。這種教學方式，完全忽視了學生的主體地位，會使得學生對于數學的學習興趣降低，不利于學生的全面發展。

（二） 教學方法單調

通常情況下，在高中數學的課堂教學中，為了鞏固知識，教師都會讓學生進行隨堂練習，教師也可以通過這種方式來檢驗學生的學習情況。但是，在一些學校中，某些高中數學教師卻太過于重視習題練習了，除了課堂上，課后也會布置大量的習題給學生。一般來說，習題要適量，而且具有針對性，才會提高學習效果，若是學生練題量太多了，而且總是單調重復性的練習，那么這不僅會浪費時間，也達不到好的效果。

（三） 沒有對學生創新思維能力的培養

在新課程背景下，在課堂教學中教師要注重培養學生的創新思維，這是很突出的要求。但是，在實際情況中，很多的高中數學教師卻仿佛沒有重視這一點。在講課的時候，對于一些創新型的問題，教師沒有引導學生去思考和分析，而是直接就將答案講給學生。這樣一來，學生就無法養成獨立思考問題和解決問題的能力，從而創新思維能力也無法得到提高。

二、 在新課程背景下提高課堂教學有效性的策略

（一） 在教學過程中合理地利用多媒體教學

在信息化技術不斷發展的背景之下，多媒體也開始走入了日常的課堂教學中。在實際的教學過程中，若是能夠采用多媒體的手段來進行教學，那么將會在很大的程度上提高課堂教學的有效性。針對傳統的教學手段而言，多媒體教學的優點非常多，比方說能夠插入圖片、音頻、視頻來進行教學，能夠使得抽象的概念變得具體等等。在多媒體的教學環境中，學生能夠擴寬視野，能夠了解到傳統教學所不能夠了解到的知識。而且，多媒體教學的氛圍也比較輕松，在這樣的氛圍下，學生也就不會再覺得數學枯燥了，反而還會對此越來越感興趣，從而提高學習效果。除此之外，大家都知道，數學是一門抽象性極強、邏輯性極強的學科，所以學生學習起來通常會比較枯燥、比較吃力，而多媒體的教學手段，就能夠將抽象的知識變得形象化，使學生能夠更好地理解。

比方說，在學習立體幾何的時候，為了能夠將立體幾何的各個性質表現得更加具體和直觀，教師就可以采用多媒體教學手段來進行，通過圖片、視頻等方式展示給學生，使其變得更加直接而生動，這樣不僅能夠便于學生的理解，也能夠提高學生的空間想象力。

（二） 注重課堂上的互動過程

課堂教學，這不僅僅只是教師一個人的事，跟學生也有直接的聯系。在新課堂的背景下，要向提高課堂教學的有效性，那么一定要注意在課堂中的互動。只有在課堂上與學生進行一定的互動，才能夠更加準確地了解到學生的想法，才能夠因地制宜，選擇合適的教學方式，從而提高學生的學習效率。

比方說：在學習命題這一節內容的時候，教師將命題的概念、形式和四種命題之間的相互關系講解完之后，為了了解學生是否理解了，那么這個時候教師就可以采取互動的方式了。例如，教師自己說一個命題，讓學生回答這是哪一種命題形式，或者是老師說一個命題，讓學生來舉例，也可以采用生活中的方式來舉例。這種方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發學生的積極性，加強學生的記憶，教師也能夠通過這種方式檢驗學生的學習情況。

（三） 重視學生的主體地位

在新課程背景下，教師一定要注意摒棄傳統的教學觀念，在教學過程中重視學生的主體地位，不能一味地向學生灌輸知識，讓學生不再被動學習、機械學習，而是能夠積極主動地學習。只有教師在教學過程中充分地重視學生的主體地位，才能夠提高課堂教學的有效性。

比方說，在學習統計這一節內容的時候，教師就可以先舉例子向學生們講解生活中經常見到的統計現象，比如說一些食品檢查等等，之后教師也可以讓學生試著自己舉例，為大家分享自己所知道的系統抽樣、分層抽樣的例子，之后，根據這些例子，教師就可以引導學生，或者是跟學生一起來推導出這些抽樣的概念。這樣一來，學生的主體性得到了凸顯，對于概念的記憶和理解也會加強。

三、 結束語

高中數學是一門非常重要的學科。現在，為了能夠提高高中數學的教學效率，很多高中數學教師都在積極創新、改進教學方式。在新課程的背景之下，高中教師尤其要注重凸顯學生的主體地位，注意發散學生的創新思維能力，讓學生能夠主動、積極地投入到數學的學習中來。教學，是教師和學生共同的事情，只有兩者都有一定的努力，才能夠收獲好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王呂俊，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市第三中學。