新課標下高中數學課堂教學方式的轉變

摘要：轉變課堂教學方式，增強課堂教學的趣味性和有效性已經成為當前課改的主要內容。針對高中數學教學，教師應從情境入手，給學生提供思考與實踐的機會，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，從而促進知識的理解與運用。

關鍵詞：高中數學；教學方式；情境

《高中數學新課程標準》指出：“高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式、發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造”。因此，教師應以新課標的指導，給學生提供思考與實踐的機會，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，從而促進知識的理解與運用。

一、 創設精彩合適的引入情境，激發學生學習興趣

新課標中強調：“要讓學生在現實的情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識”。情境教學就是以課本教材為內容，教師在教學過程中采用從數學文化的視角或從實際生活中的出現的大量例子，讓學生在切身體會中感悟新知識，提高學生解決和判斷問題的能力，起到幫助教師培養學生創新思維和創造思維能力的一種教學模式。例如，在講解必修三《互斥事件和對立事件》這一節時，我這樣舉出例子：在我們的班級中，全班所有的男生為事件A，全班所有的女生為事件B。第一組的學生為事件C，第二組的學生為事件D，第三組的學生為事件E，第四組的學生為事件F。在此問題的啟發之下，學生立即明白出課本中的這兩種事件的區別與聯系。又例如，在學習余弦定理時，我舉例創設問題情景引導學生發現定理：問題：小華家離某學校800米，小春家離該學校500米，問小華家和小春家相距多遠？分別對三點在一線上、在平面上不共線三點進行考察，經過討論、分析、抽象、概括引出課題：在△ABC，∠A，∠B，∠C所對邊長為a，b，c，若已知a，b和∠C，如何求c？

二、 轉變師生課堂角色，調動學生主動融入課堂

在傳統的數學課堂上，教師生怕學生看不懂教材或不能很好地理解教師講授的內容，于是不厭其煩地反復講，追求講深講透。當代建構主義學習觀認為，學生的數學學習是學生從自己已有的知識和經驗出發。并憑借自己已有的知識和經驗對新的問題情境、新的知識進行同化或順應的自主建構過程。

例如在講授拋硬幣的實驗時，為了更好地讓學生獲得課本的知識，教師可以這樣教學：老師在上課前把學生分成了4個小組，每組15人，有一個組長，并準備3個硬幣，每組拋200次。請同學們做完實驗后（20分鐘）完成下列問題：

（1）每一組的同學輪流拋硬幣。組長負責收集每一組的數據并填下表：

（2）從上面的實驗中，你發現了什么問題？各小組討論并指定一人在班上交流。在老師的引導下學生們得出了跟課本一樣的結論。

“只有親身感受過的東西，才會刻骨銘心”。在這樣的數學課堂中，不僅使學生表現出極大的興趣，課堂頓時便成了歡樂的海洋，而且學生通過動手操作，實驗，統計數據等，進行數學探索活動，發現規律，提出猜想，相互交流，進行合情推理，從而獲得了數學知識，發展了能力，培養了創新的思維。

三、 合理運用現代多媒體教育技術，提高課堂教學效果

多媒體在數學課堂上的應用能夠做到化繁為簡、化難為易，在激發、培養學生學習興趣，加深知識理解方面優勢明顯。教師還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

例如在講解棱臺的概念時，教師可以選用Authorware或flash軟件演示由棱錐分割成棱臺的過程（如圖1），使學生直觀地掌握棱臺的定義，并通過棱臺與棱錐的關系由棱錐的性質得出棱臺的性質，同時讓學生欣賞到數學的美，激發學生學習數學知識的興趣和愛好。

四、 創設輕松的學習氛圍，鼓勵學生進行創新

心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。

在輕松活躍的教學環境中，學生的思維能力和創新能力才能夠得到最大限度的發揮。因此，教師應當設計多種教學方式，優化教學活動，創造一個活潑有序而有利于學生發展的教學環境。教師要充分利用高中數學教材中的探究式活動，使學生在探究式活動中培養創新能力，因為創新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學習可以讓學生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養成善于發現問題，樂于思索，勤于動手的習慣，激發學生對數學問題進行探索創新的積極性。

總之，作為新時期的一名高中數學老師，應努力提高自身素質，更新教育觀念，不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷總結，通過不斷的交流獲取經驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉變。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）.

作者簡介：

劉靜，河北省廊坊市，永清縣第一中學。