游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫月

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，各式各樣的教學(xué)方法涌現(xiàn)而出，為教師有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航，而游戲化教學(xué)作為其中的一種，也在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，并成為教師們落實(shí)授課目標(biāo)、構(gòu)建高效課堂的路徑之一。至此，本文將以此為話題，對其的應(yīng)用對策進(jìn)行研究，希望對教師們教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

針對于數(shù)學(xué)這門課程而言，由于其具有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性與緊密性，與小學(xué)生的思維特點(diǎn)及認(rèn)知特征并不相符，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的困難，以對其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不利的影響。至此，為了解決這一現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以將游戲化教學(xué)這一方法引入其中，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得最終教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

一、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用條件

（一）完善的硬件設(shè)施

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引入游戲化教學(xué)的最終目的，就是為了達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果，以促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。而要想使應(yīng)用目的得以達(dá)成，教師首先要保證的就是硬件設(shè)施的完善性，應(yīng)充分地做好網(wǎng)絡(luò)、軟件、硬件的準(zhǔn)備，只有這樣才能為教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)，使游戲化教學(xué)的可行性及有效性得以增強(qiáng)。

（二）對課堂結(jié)構(gòu)加以革新

在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)秉持著一定的原則，應(yīng)滲透好“以生為本”的理念，巧妙地抓住學(xué)生的個(gè)性特征等，借助于游戲的形式，來逐步地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力及思維能力，以將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。除此之外，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)意識到，并不是所有的內(nèi)容、信息都適合采用游戲化的方式來開展，而是要秉持著適當(dāng)性的原則，只有這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以將游戲化教學(xué)的作用全方位地突顯出來。

（三）師生都具有一定的信息素養(yǎng)

游戲化教學(xué)這一模式之所以能在教學(xué)當(dāng)中推行，與信息技術(shù)的高速發(fā)展也有著一定的關(guān)系。至此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，無論是教師，還是學(xué)生都應(yīng)有一定的信息素養(yǎng)，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，來獲取所需資源等，從而最大化地展現(xiàn)學(xué)生本位，促使游戲化教學(xué)得以合理、科學(xué)的運(yùn)用下去。

二、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）借助游戲教學(xué)；導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在課堂教學(xué)開展之前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對于要講解的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)全方位的了解，并要巧妙的借助于游戲教學(xué)的方式，來開展好課前導(dǎo)入，從而在教學(xué)開始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，以為后續(xù)教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。在這樣的導(dǎo)入模式下，可以促使學(xué)生快速、有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得教學(xué)達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的最終效果。

例如，在講解《觀察物體》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以將一些趣味性的小游戲融入其中，為后續(xù)教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。比如，教師可以將學(xué)生群體劃分為各個(gè)小組，每組中有三個(gè)人，并在桌子上放上某個(gè)立體圖形，讓三個(gè)人以不同的角度進(jìn)行觀察，將自己所看到的橫截面畫下來，最后匯總，看看能否猜對這個(gè)物體是什么。在這樣的游戲模式下，不僅可以使學(xué)生懂得“站在不同的位置上觀察物體，所得到的形狀可能是不同的。”也能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性及生動(dòng)性，使最終的教學(xué)效果得以顯著性的加強(qiáng)。

（二）借助游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

除了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)外，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也可以將游戲教學(xué)融入其中，從而起到一個(gè)優(yōu)化的作用，保障授課目標(biāo)得以逐一地落實(shí)。借助于這樣的形式，不僅可以減弱學(xué)生的厭學(xué)情緒、不良情緒、也能夠推進(jìn)師生互動(dòng)，使授課環(huán)境更加活躍，使有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“分類與整理”這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以將教具引入進(jìn)來，并充分地發(fā)揮出自身的組織作用，促使學(xué)生們展開游戲，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同長度、不同顏色的算籌，讓其依據(jù)觀察、來按照特點(diǎn)進(jìn)行分類，并可以為其發(fā)放帶有分割線的盒子，讓學(xué)生們進(jìn)行算籌收納，促使其享受其中的樂趣，以將游戲教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。在此形式下，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，也能夠促進(jìn)其的思維發(fā)展，可謂是一舉數(shù)得。

（三）借助游戲教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

當(dāng)講解完知識點(diǎn)之后，教師也可以巧妙地借助于游戲教學(xué)，來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)，從而及時(shí)地了解其的進(jìn)步情況，對于知識的掌握情況等，以保障教學(xué)的針對性及實(shí)效性，促使授課目標(biāo)得以逐一地實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解完“年、月、日”一課之后，教師就可以結(jié)合游戲教學(xué)，為學(xué)生布置這樣的作業(yè)。比如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，來收集好全家人的出生日期，并在此基礎(chǔ)上將這些數(shù)據(jù)制作成時(shí)間軸，對其的先后順序、相差多久等加以展示，以推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。借助于這樣的作業(yè)模式，不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使其對于作業(yè)的厭倦感及乏味感得以減弱，也能夠進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的知識能力，使其達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的，以將游戲化教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等全方位地展現(xiàn)出來。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將游戲化教學(xué)這一方法引入進(jìn)來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升也有著至關(guān)重要的作用，是教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑之一。但是，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，應(yīng)將學(xué)生學(xué)情及教學(xué)需求作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能將其的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，為我國教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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