淺談情景教學法在小學語文教學中的運用

張璐

【摘 要】 小學生注意力不穩定，愛自我表現，富有想象力，根據這些特點，教師開展情景教學是讓課堂生動起來的絕佳辦法。

【關鍵詞】 情景教學；小學語文；運用

一、創設情境教學，培養學生學習興趣

興趣是推動學生學習的動力。所以教師在教學過程中要注意教學內容和教學形式的趣味性，要想學生們的語文能力能夠得到提高，得先培養他們的興趣，老師要多與學生進行交流，在生活中引入語文，鼓勵學生在生活中學習語文，發現生活中語文的無處不在，進而培養學生們的興趣。同時老師在教學過程中要注重學生們的心理變化，采用鼓勵和欣賞的方式，鼓勵學生積極發言，同時要選取適當的閱讀材料，讓同學們閱讀感興趣的閱讀材料，如國外景色介紹篇，幽默故事篇。由淺到深，引發學生們的閱讀興趣，同時在上課的時候，可以抽取同學回答問題，從而可以達到集中他們的記憶力的效果。課后可以布置任務要求學生們掌握并在不同時間隨機抽查，以此督促和保持他們學習語文熱情。

二、創設情景環境，促進教學效果

要開展情景教學，不僅要培養學生興趣，還發展其創新思維。具體可以幾個方面入手：第一，教師要營造一個良好的語文學習環境和氛圍。課堂是學生學習的主要戰場，我們要注意教室的氛圍創造，我們可在教室的墻壁上都貼上語文的名言警句或者常用語。第二，在教室的一角安排“語文閱讀角”，用班費或者發動學生自發捐出云讀物，制作成一個小的書架，增加學生的參與感，激勵他們積極進行課外閱讀，開闊眼界，豐富知識。第三，老師可在班里設立語文小組，由不同語文水平的學生組成，在上課期間，提前安排學生學習任務，給學生提供學習思路，要求各組成員就互幫互助進行預習閱讀課文，完成老師布置的任務，隨后教師要進行積極評價，對表現優秀的小組和成員給予鼓勵，以此保持他們的學習積極性。同時，在課堂要經常提問各小組，可進行任務對話或玩語文小游戲等。而在課余時間，教師利用每一周的課外時間積極組織學生進行活動游戲，可以表演節目或者互相推薦優秀作品等。

三、創設情景環境，保持學生學習熱情

使學生保持對于學習語文的熱情極其重要，這不僅關系到學生學習的學習情況，還關系到學生好的品質習慣，教師要從小教會學生學會堅持。同時學生心理還表現出敏感、好面子、自尊心強等特點，尤其是希望別人能夠注意到自己和得到理解與關注。所以老師在教學過程中要注重學生們的心理感想，積極與學生溝通，促成良好的師生關系，在課后要求學生保持寫日記的好習慣，這不僅能夠促進學習效果，還能夠養成好習慣。在講課時教師不一定要全部講解內容，可讓學生自行進行分析總結所涉及到的語文知識，鼓勵學生進行自學，自導，自演。對于優秀的學生給予鼓勵，保持學生們的熱情，同時教師還需加強學生的自學能力，將學生的自學有課堂延伸到課外，為課堂教學做好鋪墊。例如教到表達手法時，不要在黑板上逐層分析講解，可在上課前一天提問，表達手法有哪些？要求學生們自行造句出來，以此增強教學效果，學生學習的主要戰場是課堂，所以增強課堂效果很重要。老師可以讓語文小組成員互相幫助，互相監督，同時教師在課堂上教授學習的思路，提出問題，引起學生們間的積極討論與思考，最后教師認真對各組的解決方法進行評析，一起探求最好的答案。還可以借助多媒體進行教學以及借助游戲活動，這樣不僅優化教學效果，還可強化學生的記憶力。

【參考文獻】

[1] 劉慧. 小學教育課程與教學研究[M]. 北京：首都師范大學出版社，2015.

[2] 陳小玲. 情景教學在小學語文教學中的應用[J]. 新課程（上），2016（10）.