初中道德與法治課人文問題的設計與引導

王雪玲

[摘 要]初中道德與法治課堂最根本的追求以及最突出的特征在于它的人文性。教師結合2017年江蘇省初中道德與法治優質課，通過直面學生真問題、設計思辨性問題、借力有效追問等方式，對教學問題的設計與引導進行探究，讓道德與法治課堂更多浸潤人文關懷。

[關鍵詞]初中；道德與法治課；人文問題；設計；引導

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100058002

新課標要求，初中道德與法治教學應是互動合作、情感交流的過程，以此推動課堂效率的提高，促進學生品德的和諧生成。而要促進學生的和諧發展，就必須要構建人文課堂，使課堂教學體現“生本化”理念，注重對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態、情緒狀態和思維狀態。2017年9月，筆者有幸聆聽了江蘇省初中道德與法治優質課，14位選手在課堂教學中問題的設計與引導給筆者留下了深刻的印象。那么在教學中如何對問題進行設計與引導，讓道德與法治課堂浸潤人文關懷呢？

一、直面學生真問題，凸顯價值澄清

教師要關注學生，幫助學生解決成長中遇到的問題。對于學生而言，他們在生活中會碰到各種各樣的問題和困惑，課堂的價值在于幫助學生實實在在地厘清這些問題和困惑，使學生“豁然開朗”。對此，教師可通過創設基于學生生活、社會生活等的真實情境，設置諸如辯論活動、兩難問題等，讓學生通過獨立思考、合作探究、活動體驗等方式澄清認識，辨別是非，以形成正確的思想觀念。……