用微課助力高中歷史概念教學的實踐與反思

彭潔

[摘 要]高中歷史概念教學在傳統課堂中遭遇多重困境，而微課具有時間短、內容集中等特點，可以用于深化歷史概念教學。用微課助力高中歷史概念教學的研究還有很長的路要走，無論是微課制作技術的提升、微課課程的內容選擇還是微課的環節設置等方面都值得教師去探究，以期真正實現用微課深化高中歷史概念教學的目標。

[關鍵詞]微課；高中歷史；概念教學；馬歇爾計劃

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100070002

微課于2010年在廣東興起，此后如雨后春筍般在全國各地蓬勃發展。在這股教學革新的浪潮中，筆者也積極參與到微課的制作與評選中來，并以作品《兩幅畫讓你更明白馬歇爾計劃》榮獲南京市第三屆微課大賽一等獎。從最初的旁觀者轉型為教學新技術的使用者，筆者發現微課這條道路能越走越寬廣，與其對教學的巨大裨益是分不開的。作為高中歷史概念教學的助推利器，微課實至名歸。下面，筆者結合日常教學，談談微課助力高中歷史概念教學的緣起、實踐與反思。

一、困境：高中歷史概念教學遭遇危機

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中明確指出：“通過多種途徑感知歷史，學會從當時的歷史條件理解歷史上的人和事，并經過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史發展的時代特征和歷史發展的基本趨勢。”《普通高中歷史課程標準（實驗）》中也說：“在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。……