微課在小學數學教學中的應用探究

林詩榮

【摘 要】 微課是近幾年才出現的一種新型教學方式，隨著微課的到來，小學數學步入了“微”時代，微課的主要特征就是“微”，容量小，概括性強，并不是所有知識面面俱到。微課給我們小學數學課堂教學帶來了生機與活力，當然也有在使用中的不足。作為一個新生事物，我也大膽做了一些嘗試，取得了一定的成效，現在針對微課應用的過程做些反思，供大家參考。

【關鍵詞】 小學數學；微課；應用探究

《小學課程標準》指出小學數學應體現基礎性、普及性和發展性，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，不同的人在數學上得到不同的發展。正因為此，小學數學應當采取更加直觀和高效的教學，而微課正是契合了這一點，它很直觀有趣，較容易引起學生的注意，激發學生學習的熱情。

一、正確認識微課的作用，重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業、解惑”，這是基于傳統的教學而言的，而如今新的課堂教學更主要的是體現教師的主導作用，體現學生的主體性。所以我們必須正確認識微課的應有作用，它的重點應該體現在解惑上，而“授業”應該回歸于正常的課堂教學上，還微課于整潔清爽，讓微課重點突出，言簡而意賅。比如教學“百以內數的大小”一課，教學的重點是讓學生學會比較兩個數的大小，只是數從原來的10以內擴大了一些到100以內，那么該如何設計這節的微課呢？我認為學習的難度在于較大的兩位數的比較，于是我設計了一個微課：先展示兩位同學在操場上跳繩，A同學跳81下，B同學跳78下，誰跳得多一些呢？這問題先讓學生思考、討論，然后利用微課去展示方法。

二、微課的內容有選擇，做到精挑細選

微課的特點就是時間短，內容精，重點突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細化講解，所以在課前的準備上，老師要多花心思，先選好內容，然后依據內容和教學重點制作好生動有趣的微課。對于作業和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學生的興趣點來創建微課。要重在培養學生的思維能力，引導學生會學樂學，激發學生思維的靈活性和創新性。例如教學低年級“加減混合運算”時，我精選了這題做了個微課：我們學校的花圃里原來開有11朵紅花，昨天新開了6朵紅花，今天又凋謝了8朵，最后花圃里還剩幾朵？（微課展示出：9朵紅花），通過這樣的具體問題，直觀展示了上述運算，并順利理清思路，有效地突破難點，效果良好。

三、微課的運用時間要合理，做到靈活多變

數學知識是豐富多彩的，許多數學問題具有開放性、可探究性，這也體現了數學的無窮魅力，所以在課堂上的各個層面或教學環節都可能需要應用微課來引導學生探究和思索，以便學生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結論。比如簡單的生活應用問題：麗麗同學手中有4個橘子，小華同學手中有10個橘子，有什么辦法可以讓小華同學手中的橘子數量是麗麗同學的2倍呢？其實這是個開放性的問題，思路和方法多種，通過類似題目的設計和微課呈現，充分調動了學生的學習積極性，也提升了學生的思維能力和思維品質。

在微課融入課堂教學的過程中，當然也出現一些不足和有待改進的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設計和制作，讓它成為我們課堂教學的得力助手，那么我們的課堂教學將更加有效和生動，可以更加充分激發學生的求知欲，引導學生順利完成知識的學習與突破，真正成為學習的主人！

【參考文獻】

[1] 唐思龍. 微課在小學數學課堂中的應用[J]. 小學科學（教師版），2017（2）.