淺析情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊陽

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)法是指，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展目的的創(chuàng)新教學(xué)方法。具體在初中美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)情境，使學(xué)生能夠發(fā)展審美鑒賞素養(yǎng)，獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作樂趣。本文就通過對(duì)具體美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用探究，來為大家揭示情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以達(dá)到促進(jìn)美術(shù)教學(xué)研究的目的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中美術(shù) 鑒賞 寫生 剪紙

在初中美術(shù)教學(xué)中，情境教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藝術(shù)情境中充分發(fā)展思維，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)作。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中利用古典音樂創(chuàng)設(shè)音樂情境，促進(jìn)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞過程；帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，讓學(xué)生們?cè)谧匀磺榫持羞M(jìn)行美術(shù)寫生；創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，讓學(xué)生們練習(xí)剪紙，使學(xué)生們更加有效地完成了美術(shù)學(xué)習(xí)。以下就根據(jù)具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、在古典音樂情境下鑒賞藝術(shù)作品

審美鑒賞素養(yǎng)使學(xué)生的重要藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力是初中美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之一。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的過程中，利用古典音樂創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诖饲榫诚逻M(jìn)行對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞，有效提升了學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。學(xué)生們聆聽著時(shí)而舒緩、時(shí)而悠長的古典音樂，使他們完全沉浸在藝術(shù)氛圍之中，在這個(gè)情境中對(duì)古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使他們充分享受到了快樂的藝術(shù)體驗(yàn)，更加真切地感受到了藝術(shù)的魅力。

例如我們?cè)谶M(jìn)行“山水畫鑒賞”的過程中，首先利用我們存儲(chǔ)的優(yōu)秀山水畫作品，圍繞在課堂四周進(jìn)行陳列。之后我們?yōu)閷W(xué)生們播放了古典音樂《高山流水》，進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)。隨著音樂的響起，學(xué)生們走近山水畫作品，近距離地觀察、體會(huì)、感悟，去欣賞和發(fā)現(xiàn)這些作品中的美感。學(xué)生們結(jié)合對(duì)樂曲的理解，想象自己身處與畫作之中的意境，他們的思想紛紛被帶入了畫作與音樂交匯的情境之中，久久不愿離開。學(xué)生們鑒賞完成之后，我就畫作的濃、淡、干、濕變化與遠(yuǎn)近呼應(yīng)關(guān)系進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)上，掌握基本的國畫技法。學(xué)生們?cè)趯?duì)這些基本技法進(jìn)行體會(huì)后，還發(fā)表了自己對(duì)于這些畫作的理解，使他們的藝術(shù)鑒賞能力得到了有效的提升。

二、在自然環(huán)境情境下進(jìn)行美術(shù)寫生

美術(shù)寫生是初中美術(shù)的重要活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，讓大自然作為我們的教學(xué)情境，供學(xué)生進(jìn)行的描繪自然畫卷，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)得到了有效提升。在寫生過程中，學(xué)生們利用素描、水彩、水墨等多種寫生手段，將自己所見的自然美景，創(chuàng)作為自己的藝術(shù)作品，充分借助自然情境抒發(fā)了自己對(duì)大自然的熱愛。

例如我們?cè)谶M(jìn)行“春天的田野”的寫生過程中，讓學(xué)生們準(zhǔn)備好水彩畫工具，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入春天的田野。學(xué)生們對(duì)這詞開放的教學(xué)活動(dòng)滿心歡喜，紛紛踏著愉快的舞步，走入了春天的田野中。學(xué)生們?cè)趯懮^程中，有的利用鉛筆打底稿，有的則直接運(yùn)用色塊描寫自然環(huán)境。他們用綠色描繪大地，用紅色描繪太陽，用棕色描繪樹木，用彩色描繪鮮花......學(xué)生在這次寫生中，充分融入了自然環(huán)境的氛圍之中，在觀察自然、感悟自然中，利用自身的感情來描繪自然。這使得他們的寫生作品中，充滿了勃勃的生機(jī)，體現(xiàn)出了年輕人的朝氣。

三、在節(jié)日氛圍情境下進(jìn)行剪紙創(chuàng)作

在初中美術(shù)課程中，剪紙的教學(xué)內(nèi)容以一種獨(dú)特的民族藝術(shù)的形式，受到了學(xué)生們的廣泛喜愛。剪紙不僅能夠提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，更能夠有效發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分有教育意義的教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行剪紙的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“春節(jié)”的節(jié)日情境，讓學(xué)生們將自己美好的愿景，化作那一絲春意，投入到剪紙藝術(shù)之中，使學(xué)生們的剪紙作品體現(xiàn)出了對(duì)美好生活的向往。

在具體剪紙教學(xué)的過程中，我們首先為學(xué)生播放了樂曲《春節(jié)序曲》，在黑板上貼上了“福字”和對(duì)聯(lián)，在窗子上貼上了白色的雪花。之后我用對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，我們?cè)跉g慶春節(jié)的過程中，少不了張貼美麗的窗花。今天我們?yōu)榱藨c祝春節(jié)，就來共同進(jìn)行剪窗花活動(dòng)。”學(xué)生們隨著語言的導(dǎo)入，紛紛拿起剪刀，將自己對(duì)新一年的期盼，剪成美麗的剪紙。在這次情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生們被置身于春節(jié)的節(jié)日氛圍之中，將自己對(duì)于春天、對(duì)于新年的理解，投入到了剪紙藝術(shù)當(dāng)中，使學(xué)生能夠利用剪紙更好地表達(dá)自己對(duì)美好生活的愿景，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，情境教學(xué)法的開展目的，是讓學(xué)生在教學(xué)情境中更為真切地感受課程魅力。我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)情境，使學(xué)生能夠在藝術(shù)氛圍中提升自身美術(shù)素養(yǎng)。情境教學(xué)法使得我們的美術(shù)課堂，更加具有教學(xué)魅力，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，升華成為體驗(yàn)藝術(shù)快樂，發(fā)展審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)想的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周姍姍.淺談情境教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017，7（3）：228.

[2]王藝明.淺論情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育，2016，15（7）：189.

（作者單位：廣西南寧市第二十中學(xué)）