淺談英語專業四級寫作新題型改革

【摘要】隨著英語專業的不斷普及與發展，檢測英語專業學生的專業四級考試也在不斷發生變革，20多年來英語專業四級考試大綱前后修訂5次。自2016年考次起，外語專業教學測試專家委員會對英語專四的試卷結構、測試要求和測試形式重新進行了重大調整，寫作部分也進行了題型調整。此篇文章主要針對英語專業四級寫作新題型的改革進行分析，深入探討研究學生在題型改革后的應試表現，以此希望對所有英語專業學生及老師有所幫助。

【關鍵詞】英語專四；寫作；新題型改革

【作者簡介】李春蘭，四川工商學院外語學院。

序言

英語專業四級考試，簡稱TEM-4（Test for English Majors-Band 4），是從1991年起出現的針對于全國英語專業學生能力水平的測試。其目的是檢測英語專業學生是否掌握好教學大綱所提出的要求，是否能將所學知識靈活運用以及考察學生對于基礎語法句法詞匯的掌握程度。這項考試隨著時代對學生要求的改變，也在不斷發生變革，尤其體現在寫作中。寫作是專業四級考試的一個重要部分，對于寫作能力的考察也是重中之重。因此，我們需要時刻了解寫作改革的方向，將視線永遠鎖定在第一線。如此才能及時調整寫作要求和方向，有針對性地進行考前復習。

一、英語專業四級寫作原題型

從1991年至2015年，英語專四考試寫作包括兩部分，占比25%。Section A部分是短文寫作（composition），屬于命題作文，有一小段50字左右寫作背景介紹，考生要求根據背景提示和給定命題在35分鐘內完成一篇200單詞左右的作文。Section B 是根據提示10分鐘內完成60字左右的通知、請假、祝賀等類型的便條。

二、英語專業四級寫作新題型改革方向

此次英語專四寫作改革，將以往的10分便條小作文取消，將原來的15分大作文改成20分，時間要求還是45分鐘。測試要求能根據所給的作文題目、圖表或閱讀材料等，寫一篇不少于200單詞的作文。新題型作文多以材料型作文為主，閱讀材料形式多樣，可以是有關某個熱點現象的文章節選，或就某一現象的正、反兩方觀點，或針對某一現象的多個視角的幾段文章節選等。什么是材料型作文呢？顧名思義，在題目中會給出一個主題，然后會給出與此相關的一段材料（200字左右），要求考生首先總結材料內容，其次，要明確表明自己的觀點。在論證過程中，還需要借助材料內容來進行論證。寫作新題型的改革，雖然減少了題量，但在考察內容上卻增加了不少難度。因為新題型不僅考查考生的閱讀理解能力，還考查總結材料的能力，最重要的，還考查考生的寫作能力。這相當于是三個層面的考查，都反映到一篇作文中來了。所以，在寫作新題型改革的旗幟下，考生不太容易拿高分。

三、英語專業四級寫作新題型展示

以2017專四寫作為例，所給材料題目是With intelligent machines to do the thinking， will our brains get lazy？這是在討論隨著智能機器的出現，人類大腦是否會變懶惰。首先，我們來分析題目具體要求。第一點： 總結材料內容，即考生根據材料來總結材料中反應了怎樣一個的問題。第二點： 給出自己的觀點。切記觀點一定要明確，不能搖擺不定。第三點找出論據來進行論證。題干要求可以從材料中找出相應信息來支撐自己的觀點。我們在審題時，需要格外注意這里是You can。Can就是學生可以自由選擇，是否使用材料信息來支撐觀點由自己決定。而在16年題目中，要求是Should， 也就是規定考生必須參考材料信息來進行論證。因此，考生在讀題目時，需格外注意題干中的措辭。

四、英語專業四級寫作新題型取得的效果

由于寫作新題型的改革，原來大作文的寫作模式是陳述觀點—論證觀點—得出結論，而新增材料作文的寫作模式則是簡短概括材料中提出的觀點并進行評論?？梢?，新題型寫作對考生的閱讀理解能力也提出了要求。寫作老師在評閱新專四作文時，發現學生在總結材料的能力上得到了很大提升。以往，老師在專業四級寫作教學中，幾乎沒有注意培養學生此方面能力的培養。在閱讀中，學生也很少去涉及總結方面的內容。所以，專四寫作新題型的改革，在一定程度上鍛煉了學生總結主要信息的能力，也讓學生的閱讀能力有所提高?？忌胍趯懽髦械玫礁叻?，他們就必須將材料”吃透”，知道主旨句，知道Topic是什么，也知道每一段都在講些什么。如此說來，學生的邏輯思維能力也得到了提高。此外，學生的寫作內容明顯上了一個檔次，其語法詞匯也有所加強。因為在新題型下，分值把握得比較準，對于每個檔的作文都有明確要求。學生想要拿到高分，就必須從寫作內容中入手，學會提取原材料精彩句子和優秀閃光表達，學會概括、轉述，并靈活使用于自己寫作中。同時，新作文雖說不要求學生通篇都是復雜詞匯，但至少，不能通篇都是簡單詞匯，比如說好就只會用good， very good來表達，學生在閱讀材料中逐漸學會善于運用高級詞匯，以取代低級口語化表達。與此同時，學生從閱讀材料中還積累了不少英語名言諺語，巧妙用于自己文章中，為文章增色不少。學生的句子也不局限在簡單句，很多學生模仿原材料運用復合句，復雜句，偶爾用些倒裝和排比句來為整篇文章進行潤色處理。

五、總結

總體看來，2016年英語專業四級寫作新題型的改革讓學生在閱讀、內容概括、語言轉述、詞匯修飾、句子結構、布局篇章、邏輯構思等多方面的能力都得到了積極鍛煉和一定提高，學生英語綜合運用能力的增強，是符合我國高校英語專業教學質量國家標準和要求的。

參考文獻：

[1]顏靜蘭.英語專業學生作文能力與教學狀況探析，2012.