大班教學(xué)背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐與反思

【摘要】隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，課堂教育方式越來越趨向于多元化，科學(xué)化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，被越來越廣泛的應(yīng)用于各種教學(xué)之中。通過這種教學(xué)模式，我們可以讓學(xué)生更專注于自主的項目學(xué)習(xí)，更加注重合作和探求問題的解決方案。本文就大學(xué)英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂進行研究，探索出更符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；課程改革

【作者簡介】欒淼，山東中醫(yī)藥大學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是源自于西方教學(xué)課堂的一種教學(xué)方式，教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以決定隨時學(xué)習(xí)或者隨便什么地點學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以與教師進行交流或者與學(xué)生進行討論。教師也可以有更多的時間來了解每一個學(xué)生。但是翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施必須是基于學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)充分溝通的基礎(chǔ)之上的，在實踐過程中也面臨了一些瓶頸問題，本文對此展開研究，探索在大班教學(xué)背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)的有效實踐途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的實際問題

1.課堂秩序。翻轉(zhuǎn)教學(xué)測終于學(xué)生課前自學(xué)，而課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)不太多，因此，在課堂上，難免會存在學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不聽講甚至逃課的現(xiàn)象。就傳統(tǒng)課堂而言，還可以利用點名簽到，上課回答問題，教師抽查等等手段來確保學(xué)生的出勤率和上課的積極性，但是，翻轉(zhuǎn)課堂由于技術(shù)的不成熟和考察的困難，給學(xué)生偷懶提供了便利條件，即使是有課時考察，也會存在讓學(xué)生代簽，代看，代考的現(xiàn)象存在，對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督有所弱化。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。由于教學(xué)模式的不同，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師很難把握學(xué)生的上課狀態(tài)和上課情緒。同時，學(xué)生對于課前的視頻課堂普遍存在一種不預(yù)習(xí)或者不觀看也能回答問題的輕視和僥幸心理。同時，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主探索，會耗費更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升。另外，由于學(xué)生自身具備一定的英語基礎(chǔ)和英語能力水平，所以說，也可能存在即使不上課也可以得到高分的現(xiàn)象，這對于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)但是考試失利的人造成了一定的心理壓力和心理不平衡。這也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.課堂互動問題。在課堂教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)就是師生互動環(huán)節(jié)了。但是，一旦采取了翻轉(zhuǎn)式的英語教學(xué)模式，學(xué)生與教師的互動就成為了最大的問題所在。學(xué)生不在被需要學(xué)習(xí)，被灌輸，而是要求自己在課堂以外去尋求知識點。通過觀看課前視頻來了解這一節(jié)課所需要掌握的知識。另外，由于國內(nèi)教師的翻轉(zhuǎn)教學(xué)經(jīng)驗相對較少，所以說，在視頻錄制過程中也會容易忽視課堂的互動問題。在課堂的交流上也存在著一定的問題，學(xué)生對于自己的問題不敢問也不敢說，只是單純的完成教師布置的任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的具體建議

雖然存在這些實際問題，筆者認(rèn)為也不能夠完全否定翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的意義，只有采取正確的措施和合理的方案，才能夠使得學(xué)生的英語教學(xué)課堂更加充滿活力和積極性。才能夠使學(xué)生更加容易融入到課堂之中，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

1.實施必要的學(xué)習(xí)監(jiān)督措施。教師在課堂中需要對學(xué)生進行任務(wù)的布置和知識點的疑惑解答。雖然翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生不在課堂中學(xué)習(xí)，但是一定要做好課前知識點的總結(jié)和課后的規(guī)劃工作，通過安排教學(xué)任務(wù)倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂作為任務(wù)和答疑的關(guān)鍵點，其參與度一定需要得到量的保證。另外，提倡家長與教師共同合作，對學(xué)生實施自由監(jiān)督，鼓勵學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，家長對于學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知要有一個客觀的認(rèn)知，不能夠思維固化，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

2.利用趣味教學(xué)素材提升學(xué)生的探索欲望。目前，翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)在實施中教師往往會忽視學(xué)生的積極性培養(yǎng)，粗糙的教學(xué)素材難以提高學(xué)生的自學(xué)興趣。在國外的翻轉(zhuǎn)課堂視頻中都會存在著一定的動漫內(nèi)容或者搞笑視頻。這些視頻可以是老師自己拍的也可以是網(wǎng)絡(luò)上下載的。教師在準(zhǔn)備教學(xué)素材時不僅要注重知識點，同時也要更加關(guān)注與本節(jié)課教學(xué)重點內(nèi)容的表達。所以，筆者建議，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自學(xué)課件，提高教學(xué)素材的趣味性，這樣，不僅僅能夠提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使得學(xué)生的課堂積極性得到提升，學(xué)生之間也更加愿意交流討論英語學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

3.加強課堂教學(xué)創(chuàng)新，完善考核機制。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在課堂中增加一些創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的課堂參與度。比如說讓學(xué)生互相解決學(xué)習(xí)疑惑，讓學(xué)生通過討論的方式解決學(xué)習(xí)難題，這樣進一步提高了自主學(xué)習(xí)的有效性，也可以開創(chuàng)“黑板留言”，把大家都不會的知識點寫下來，由老師在課堂上統(tǒng)一進行答疑。由于家長對于學(xué)生在學(xué)校的成績或者考核標(biāo)準(zhǔn)還是十分重視，所以教師利用翻轉(zhuǎn)式課堂對于學(xué)生的名次排名和評估標(biāo)準(zhǔn)都需要制定一個新的標(biāo)準(zhǔn)制度，不僅僅是課堂表現(xiàn)情況，還要涵蓋課前自學(xué)情況，課后總結(jié)情況等，更加全面的反應(yīng)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語課堂作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課堂，其重要性是不言而喻的。在大學(xué)課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和團結(jié)互助解決問題的良好品質(zhì)，所以，筆者認(rèn)為，無論何種教學(xué)方式，無論西方還是東方，但凡能夠促進學(xué)生英語交際能力，自主探尋能力和合作學(xué)習(xí)能力的方法，都應(yīng)當(dāng)被支持和認(rèn)可。

參考文獻：

[1]肖凌鶴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（01）.