淺析通過收集英美文學(xué)經(jīng)典選段的方法進(jìn)行英美文學(xué)滲透

【摘要】本文筆者主要介紹了在英美文學(xué)選讀課程開設(shè)之前，通過組織學(xué)生課下收集英美文學(xué)經(jīng)典選段的方法，來幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)的滲透。論述了此方法不僅促進(jìn)了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課下實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了一種很好的文學(xué)氛圍，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)選段；收集；滲透

【作者簡(jiǎn)介】葉爽（1991- ），女，助教，碩士，中國(guó)民航飛行學(xué)院，學(xué)科教學(xué)。

一、英美文學(xué)滲透的現(xiàn)實(shí)意義

仔細(xì)閱讀《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，我們知道想要成為一名全方位的高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，不僅要打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還要拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語(yǔ)言，是語(yǔ)言大師經(jīng)過加工提煉的語(yǔ)言，具有形象生動(dòng)、凝練精美、典雅深邃的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的最好的語(yǔ)言材料。而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，脫離了英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，就像只接觸到了皮囊，沒有深入了解到其靈魂。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年修訂）大綱規(guī)定： “文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析文學(xué)作品促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。”由此可以看出，文學(xué)課程所承擔(dān)多重任務(wù)，不僅承擔(dān)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)更應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造自主閱讀氛圍， 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣愛好和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

“滲透”在《漢語(yǔ)詞典》中的解釋為比喻某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。文學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該在于一朝一夕逐漸的貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過跟英美文學(xué)方面的教授溝通，采訪英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之后，筆者決定嘗試充分利用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課余的時(shí)間，通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典英美文學(xué)作品，獨(dú)自收集經(jīng)典英美文學(xué)作品選段，選取適合欣賞和背誦的選段進(jìn)行集體賞析（朗誦、翻譯、分享讀后感等）的辦法，潛移默化地將英美文學(xué)學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過這樣的方式，督促了學(xué)生課下進(jìn)行文學(xué)閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠沉浸在文學(xué)氣氛中。

二、課下英美文學(xué)滲透實(shí)踐案例

就筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)為例，我院英語(yǔ)專業(yè)在第六和第七學(xué)期開設(shè)英美文學(xué)課程，共64個(gè)學(xué)時(shí)。結(jié)合英美文學(xué)課程所承擔(dān)的多重任務(wù)來看，僅靠規(guī)定的課內(nèi)64個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)較難實(shí)現(xiàn)文學(xué)滲透。再者，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要等到第六學(xué)期才正式接觸到英美文學(xué)課程，文學(xué)內(nèi)容接收起來也較為吃力。為了盡可能地為學(xué)生營(yíng)造文學(xué)氛圍，拓展學(xué)生課下實(shí)踐活動(dòng)，筆者帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生課下組建了英美文學(xué)沙龍交流團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行經(jīng)典英美文學(xué)作品選段的收集，收集成果匯集成一個(gè)word 文檔展示。之所以選擇大一大二英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，是因?yàn)樗麄冞€沒有開設(shè)英美文學(xué)相關(guān)課程，第一學(xué)期到第四學(xué)期的課程學(xué)習(xí)過程中，接觸英美文學(xué)相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)很少，并且他們有較充足的時(shí)間，正是積累基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。第一學(xué)期，收集范圍為英國(guó)文學(xué)，為了不扼殺學(xué)生自主閱讀的能力，筆者提供了《新編英國(guó)文學(xué)選讀》（羅經(jīng)國(guó) 阮煒編著）目錄一份，請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間或者根據(jù)自己的興趣，對(duì)目錄上任何一位作家的作品進(jìn)行閱讀，挑選出具有文學(xué)欣賞性和適合朗誦的段落。收集過程中，要求學(xué)生首先要有作家的介紹，精選段落作品的介紹，如果段落涉及到文體，那么要有對(duì)文體的介紹，例如：莎士比亞的十四行詩(shī)（Sonnets：A sonnet is a short song in the original meaning of the word. Later it become a poem of 14 lines， usually in iambic pentameter with various rhyming schemes. It was first written by the Italian poet Petrarch （1304-1374） who wrote sonnets to a lady named Laura.）（Wikipedia），緊接著為選段，最后學(xué)生應(yīng)該為選段內(nèi)的個(gè)別詞語(yǔ)或者古英語(yǔ)等加上注解。從第一次的收集的經(jīng)典作品來看，學(xué)生收集的經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)容豐富，例如：ACT Ⅲ， Scene 1 from Hamlet，William Shakespeare、Sonnet 18 from Sonnets， William Shakespeare 等等。在討論之后，我們選取了 Sonnet 18 進(jìn)行賞析。整個(gè)過程下來，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪，學(xué)生表示他們能夠接受這樣的方式，既能跟隨自己的興趣，又能收獲到英國(guó)文學(xué)知識(shí)。學(xué)生表示會(huì)盡可能地做好收集，并希望自己挑選的經(jīng)典英美文學(xué)作品選段能夠被選出來進(jìn)行集體文學(xué)賞析。第二學(xué)期會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)大學(xué)對(duì)美國(guó)文學(xué)進(jìn)行閱讀和賞析，這樣的方式很好地督促了學(xué)生課下進(jìn)行英美文學(xué)閱讀，了解各位大師，和大師們的經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生不斷地接受英美文學(xué)的熏陶， 英美文學(xué)滲透在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，豐富了學(xué)生的精神世界。

三、結(jié)語(yǔ)

英美文學(xué)作品是一個(gè)豐富的寶庫(kù)，需要我們教師和學(xué)生不斷地共同努力來挖掘它，才能欣賞到它閃著光芒的文學(xué)瑰寶。作為教師，我們應(yīng)該不斷地探索更適合學(xué)生的方式，使得學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行文學(xué)滲透，感受英美文學(xué)的魅力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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