彝漢大學生英語學習相關因素對比分析

【摘要】本文以西南地區某民族高校大一非英語專業的彝漢大學生為研究對象，采用調查問卷，訪談等方法對部分英語學習相關因素對比分析，發現了影響彝族大學生英語學習的相關因素的特點，希望為改進彝族大學生的英語教育提供一點線索。

【關鍵詞】二語習得；相關因素；對比分析；彝族大學生

【作者簡介】付倩，四川文化產業職業學院。

基于對彝族地區教育水平的調查，以及在高校的教學經歷和觀察，筆者發現彝漢大學生英語水平有明顯差異。因此，對比分析影響彝漢大學生英語學習的相關因素具有一定的教學指導意義。

一、理論簡述

1.年齡。年齡與二語習得的相關性研究有兩種：影響二語習得的路徑；影響二語習得的速度和成功率。Ellis總結了年齡對二語習得的影響。年齡影響的不是二語習得的路徑，而是二語習得的速度。

2.動機。動機指人類的某種內在或外在的驅動力。Garner 和Lambert把動機分為綜合性動機和工具性動機。前者以融入某個集體和某種文化為二語習得目的，后者把二語習得作為達到某種現實目的的工具。

3.性格。性格主要涉及一些個性特點，如：自尊，外向，焦慮，同情心，模糊容忍度。在影響二語習得的性格因素研究中，研究最為廣泛的是外向性格和內向性格對英語學習的影響。

4.學習風格。Reid把學習風格定義為個體自然的，習慣性的以及優先選擇的吸收，處理和保持信息及技能的方式。Reid將學習風格分為視覺型，觸覺型，聽覺型，群體型，動作型，個體型學習風格。

5.學習策略。學習策略是指學習者解決問題或者學習新信息時采用的具體方法。它可以是學習者在學習過程中的一種有意識的，或者無意識的語言學習過程。Oxford提出兩類學習策略：直接策略（記憶策略，認知策略，補償策略） 和間接策略（元認知策略，情感策略和社交策略）。

二、對比分析

1.從初中開始學習英語的彝族大學生占樣本的61.2%，從高中開始學習英語的彝族大學生占21.4%，小學開始學習英語的彝族大學生只有17.4%。從小學開始學習英語的漢族大學生占 53.7%。從初中開始學習英語的漢族大學生占 46.3%。樣本中沒有漢族大學生是在初中后才開始學習英語。數據表明：彝漢大學生在年齡因素上有差異。彝族大學生總體上學英語的時間晚于漢族大學生。

四川省的大部分彝族同胞聚居地屬于貧困地區，經濟條件較差，彝族人民的收入水平普遍較低。地處偏遠山區，缺乏信息技術，教育體制的改革往往滯后于漢族地區。英語課程的改革自然也會落后于漢族地區。因此，彝族大學生學英語的初始年齡較漢族大學生要晚。

2.動機是學習者為達到某個目標而持續做出努力。調查學習英語的動機時，筆者發現持有工具性動機的彝族大學生占樣本總數的83.7%，持有融合性動機的彝族大學生占16.3%。71.4%的漢族大學生學習英語時持工具性動機，持融合性動機的漢族大學生占28.6%。由此可見，彝漢大學生在學習英語時都傾向于工具性動機。

英語是作為外語引入學校教學中，學習者少有機會在教室以外的地方使用英語。因此，彝漢大學生學習英語大多是為了實現通過考試，拿到畢業證，或者找一份好工作等現實目標。

3.研究最多的性格因素是外向型和內向型性格。通過考察彝漢大學生的12種語言學習表現（其中6種屬于外向型學習者的語言表現，另外6種屬于內向型學習者的語言表現）。筆者發現彝族大學生屬于外向型語言學習者，漢族大學生屬于內向型語言學習者。因此，彝漢大學生在影響二語習得的性格因素方面具有明顯差異。

彝族人民能歌善舞，以小聚居，大雜居為主。彝族人民之間的關系相比漢族人民更加親密。民族文化特性影響了彝漢大學生性格上的不同，因此在語言表現上各有不同。

4.學習策略是指解決具體問題時我們所采用的具體方法。基于問卷分析筆者發現彝族大學生更傾向于記憶策略，補償策略和情感策略。元認知策略屬于次要策略。漢族大學生更喜歡采用記憶策略和交際策略。補償策略和元認知策略屬于次要策略。

英語學習中，詞匯和語法等都需要記憶力來支撐，因此彝族大學生學習英語時喜歡用記憶策略不足為奇。由于缺乏先進的教學方法，彝族大學生習慣于運用記憶力不斷練習，背誦和閱讀等。筆者認為彝族大學生喜歡運用補償策略和情感策略與前面所述彝族大學生的性格有關。彝族大學生多為外向性格，他們敢于猜測學習素材的意義，學習焦慮度較低。當他們遇到新知識，他們會運用補償策略去大膽猜測。

三、結語

彝漢大學生在英語學習動機上具有相似性。彝漢大學生都是持工具性動機的學習者。然而，在其他幾個相關因素上，彝漢大學生具有明顯差異。基于對比分析的結果，教師在英語教學中應充分考慮彝族大學生的特點，有針對性地改進教學方法，提高英語教學水平以及彝族大學生學習英語的成效。

參考文獻：

[1]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

[2]Gardner，R.C.，&Lambert;，W.E.Attitudes and Motivation in Second Language Learning[M].Rowley，Mass：Newbury House.