課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

【摘要】課堂提問主要是教師提問學生，通過這種教學方式，能夠起到提高學生教學效率的作用。基于此，本文首先簡要闡述課堂提問在初中英語課堂的作用，并且通過對引導學生思考、明確課堂核心內容、鍛煉口語能力等方面進行簡要分析，并提出自己一點看法。

【關鍵詞】初中教學；英語教學；課堂提問技巧

【作者簡介】陳文云，義烏市賓王中學。

引言

英語是一門實踐能力比較強的課程，由于其入門難，學習過程較長，從而造成學生對英語學習的積極性不強的結果出現(xiàn)。而課堂提問式教學的出現(xiàn)，通過師生課堂互動等方式，來達到改善學習氛圍的目的，為學生學習英語起到非常重要的作用。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中起到的作用

1.啟發(fā)的作用。有效的課堂提問，能夠起到啟發(fā)學習思維的作用。教師通過技術性提問，能夠有效引導學生進入思考狀態(tài)，為了回答教師的問題，學生會通過搜集自己所學知識對教師的問題進行思考，積極探索其中答案。通過有效的提問，不僅能夠為學生開辟新的思考道路，還能夠糾正一些知識點的偏差，而在回答的過程中，答對的學生會充滿成就感，這種成就感累積起來便是自信，因此這種教學方式對提升學生自信心非常有效。

2.鞏固的作用。教師想要鞏固學生學習的知識點，通過提問是最有效的方式。通過課堂提問上一節(jié)課的知識點，便能知道學生對知識學習情況，對于一些沒有認真復習的學生，進行知識點鞏固提問，對于認真復習的學生進行知識點擴展提問，對于不同的學生采取不同的策略，從而達到鞏固學生學習的目的。而且教師能夠通過提問的方式了解到自己的教學情況，如果課堂提問大部分同學都回答不上來，那就說明教學存在一定問題，教師可以通過更改提問內容或者方式，來達到提升教學效果的目的。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

1.引導學生課堂思考。英語課堂的提問應該具備一定的趣味性，只有進行趣味問答，才能將學生的注意力集中到教師傳授的知識上，從而達到引導學生課堂思考的目的。以此便能逐漸培養(yǎng)起學生的獨立思考能力，在學生遇到其他問題的過程中，便能通過獨立思考，解答其他問題。

例如：某初中教師在課堂教學過程中采用課堂提問的方式進行，此課程主要講述Will在未來時態(tài)句式中的應用，教師在課堂上并沒有直接對學生進行未來時態(tài)句式以及Will用法進行直接講解，而是通過調查的方式進行。首先，教師說道：我們來用中文對沒有到達的時間造句吧，我作為教師先來，我明天的這個時候還希望能看到你們。學生本來對英文產(chǎn)生一定抵觸，聽到英語教師用這種方式進行造句，頓時產(chǎn)生了一絲興趣，于是學生紛紛回應教師的問題，教師將所有學生回應的句子以英文的形式寫在黑板上，并且讓造句的學生進行大聲朗讀，教師對學生說：你們一定要記住你們讀的句子，因為這是你們自己造的。通過這種方式，教師讓學生充分了解到未來時態(tài)在句子中的應用方式，而且讓學生通過記錄標準句式的方式達到引導學生思考的目的。

2.明確課堂核心內容。英語是一門對基礎要求較高的課程，初中英語的學習會對學生未來的英語成績產(chǎn)生一定的影響，因此，學生在英語知識掌握存在不同的情況下，教師需要根據(jù)學生對英語接受能力的了解，進行充分的準備工作，達到優(yōu)生提難題，后進生提簡單題的目標，并且在上課過程中，要明確課堂的核心內容，對于需要提問的教學內容，設計內容與課堂核心相符而且有趣的問題，從而利用課堂提問技巧，來達到提升學生學習效率的目的。

例如：某初中英語教師在《Why don， t you learn to sing English songs？》中，教師設計了如下幾個問題：Why do so many Chinese people want to improve their English in different ways？Where did singers come from？等，在這些問題中，每一個問題都與課堂核心內容相符合，而難度卻是層層遞增，這種方式讓學生存在一種解謎的樂趣，讓學生在解題的同時，對單詞、語法以及句子等方面知識在潛意識中得到充實，從而達到提升學生學習效率的目的。

3.鍛煉語言表達能力。教師在對學生進行課堂提問教學的過程中，需要注意以下幾點內容：首先，教師需要了解學生對英語的看法，能否通過一些措施進行改善；其次，要充分滿足英語教學在漢語環(huán)境的要求，而且教師在進行提問的過程中，表述方式應靈活多變，從而滿足學生多方面的學習需求，給予學生對一句話的多方面理解，為學生的語言表達能力提升，奠定良好的基礎。

例如：某初中英語課堂，教師為了鍛煉學生口語表達能力，采取游戲的方式，游戲的內容是用英語傳話，教師將班級學生按列分為5組，教師將需要傳達的英語以紙條的形式交給小組成員中的第一人，允許他觀看紙條10秒鐘。游戲開始時，第一名學生接收的英語是I will visit Beijing。當傳達到第三名同學的時候，句子發(fā)生了變化變成了I visit Beijing，教師問道：這句話你覺得通順嗎？教師通過學生之間的傳話，而教師在一旁提問輔導的方式來達到鍛煉學生語言表達能力的目的。

三、總結

綜上所述，初中英語對于學生來說，是奠定英語基礎的重要階段。根據(jù)本文分析可知，想要提高初中學生在英語課堂學習效率，教師的引導作用最為重要，教師可以通過課堂提問的方式，讓學生對英語充滿興趣，而且能夠通過明確課堂核心內容以及鍛煉口語表達能力等方式，來達到提升初中生英語學習能力的目的。

參考文獻：

[1]張麗萍.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].考試與評價，2018（01）：43.