情感牽引?態(tài)度護(hù)航

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中英語課堂上，教師應(yīng)用情境教學(xué)法講解知識越來越常見。基于此，本文從利用語言情境開啟學(xué)生的英語思維、利用游戲情境提高學(xué)生對英語的認(rèn)知、利用生活情境加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面研究了情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】范亞敏，云南省大理市大理第一中學(xué)，云南師范大學(xué)外國語學(xué)院。

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，高中英語課堂中，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣普遍不高，英語教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。目前，很多高中教師將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂中，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個(gè)較好的思維習(xí)慣，這樣有助于高中英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生正是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)候，學(xué)生們追求個(gè)性化，在英語課堂中，創(chuàng)設(shè)情境的方式更加符合高中學(xué)生的需求，將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，使英語課堂教學(xué)不再單一，改變了英語課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)能夠讓每位高中學(xué)生比較靈活的掌握英語知識，并且對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如：四川省綿陽中學(xué)高一年級英語教師在對第一模塊第二單元《Learning about Language》進(jìn)行講解時(shí)，語言的學(xué)習(xí)需要語境，首先教師利用多媒體用英語對威廉·莎士比亞進(jìn)行介紹，威廉·莎士比亞是英國最杰出的戲劇家，它的一生充滿了傳奇色彩，是文藝復(fù)興時(shí)期最偉大、最重要的作家。在講到威廉·莎士比亞著作的《哈姆雷特》時(shí)，該教師播放了一段《哈姆雷特》的電影片段。教師讓學(xué)生隨著“It takes a great deal of bravery to stand up to our enemies，but just as much to stand up to our friends.”等臺詞的發(fā)展進(jìn)行跟讀，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用語言情境開啟學(xué)生的英語思維

現(xiàn)在的高中學(xué)生英語語言環(huán)境非常貧乏，造成這種情況的原因有兩方面，一是高中學(xué)生在日常生活中不善于運(yùn)用英語與人溝通；二是我國國語與英語的差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中總是習(xí)慣于用母語將之表達(dá)出來。這兩種因素使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中思維無法拓展，形成“死學(xué)”的困境。這種情況下，高中英語教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建語言情境，開啟學(xué)生的英語思維。例如：在南寧市第三中學(xué)高一三班的英語課堂上，英語教師在講到“What is the best sound movie theater？”時(shí)，教師讓學(xué)生們以學(xué)校周邊的電影院為例設(shè)置語言情境，讓學(xué)生介紹一下電影院，然后該教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒂嘘P(guān)于電影院的英文詞匯說出來如best sound， new movies， cheap， big screens等，給學(xué)生們一個(gè)用英語說話的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所給詞匯對課本知識進(jìn)行閱讀，嘗試著用英語與人溝通，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

三、利用游戲情境提高學(xué)生對英語的認(rèn)知

目前，高中學(xué)生對于英語的認(rèn)知不是很全面，只是將英語作為一個(gè)考試的學(xué)科來學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)對于英語單詞、句型、語法都是靠死記硬背，并不能完全理解。高中學(xué)生對游戲是非常感興趣的，高中英語教師應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣，在課堂上運(yùn)用游戲情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語的認(rèn)知。例如：在云南省昆明市第一中學(xué)的高二年級英語課堂上，教師在講解《Healthy eating》這一章節(jié)時(shí)，該教師組織了“健康食物制作比賽”的游戲，主題是以食物的健康制作方法為主，游戲流程是首先讓學(xué)生們選擇一種食物；其次讓他們用英語進(jìn)行介紹這個(gè)食物有哪些特點(diǎn)以及制作的流程；最后，學(xué)生由學(xué)生們評價(jià)，誰的制作方法比較好，這樣能夠讓學(xué)生們?yōu)榱擞懈玫谋憩F(xiàn)，積極主動(dòng)的去查找相關(guān)的英語單詞以及語法的應(yīng)用。以游戲情境教學(xué)能夠使學(xué)生更容易接受課堂上相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對課堂之外的知識有更深刻的認(rèn)識。

四、利用生活情境加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用

高中英語的實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)，很多詞匯在生活中經(jīng)常用到如問候語、介紹、講解、問路等，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中，總感覺英語與自身格格不入，體會不到英語在生活中的作用。高中英語教師在講課過程中，要聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生們置身其中，體驗(yàn)英語語言在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用。例如：云南省玉溪一中高一年級的英語教師在英語課堂上，當(dāng)講解到“I am more outgoing than my sister.”時(shí)，該教師將班級里的學(xué)生每2個(gè)人分為一組，給他們5分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備，讓他們模擬一個(gè)生活情境，向?qū)Ψ浇榻B一下自己在生活、學(xué)習(xí)中的情況。學(xué)生可以自行選擇主題，以英語的方式將之表述出來。通過這個(gè)方式，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)更有信心，同時(shí)使學(xué)生英語的運(yùn)用能力得到提高。

五、結(jié)論

綜上所述，情境教學(xué)法使高中英語課堂變得更加生動(dòng)。經(jīng)過上文分析可得，創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；語言情景教學(xué)法的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的英語思維；游戲情境教學(xué)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生對英語的認(rèn)知能力；生活情境教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到強(qiáng)化。因此，高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用普及應(yīng)用情境教學(xué)法是必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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