翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐運用初探

【摘要】“翻轉課堂”作為現代學科課程教學中應用較為廣泛的教學模式與方法，以其所具有的先進性、開放性、靈活性、互動性等特征為學生自主學習提供了良好平臺，有效促進了學生課程學習興趣的激發與培養，實現學生學科素養與學習能力的強化。因此，在深化課程改革的背景下，提升翻裝課堂應用的有效性與科學性至關重要。基于此，以初中英語閱讀教學為例，就翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐運用進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂；初中英語；英語閱讀教學

【作者簡介】王秀堂，江蘇省鹽城市射陽縣興橋初級中學。

引言

翻轉課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）又被稱之為“顛倒課堂”，是以學生為中心，通過科學規劃與調整課內外時間，促進學生主觀能動性充分發揮的一種新型教學模式與方法。實踐證明，將翻轉課堂科學運用到初中英語閱讀教學中，為初中英語閱讀教學提供了新動力、新途徑，有助于強化學生自主學習能力，促進學生個性化、全面化發展。本文嘗試以譯林牛津初中英語7A《Unite 3 Welcome to our school！》中的閱讀教學為例，對翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的實踐運用進行簡要分析。

一、明確教學目標，科學設計教學內容

初中英語閱讀教學是初中英語課程教學體系中的重要組成部分，側重于學生英語閱讀素養、英語閱讀能力的培養。就譯林牛津初中英語7A“Unite 3 Welcome to our school！”中的閱讀板塊而言，由新課程改革標準以及教材教學內容可知，其教學目標在于：其一，加強學生閱讀能力的培養與訓練，實現學生對重點詞匯、句型的掌握；其二，在文章理解過程中，促進學生英語口語表達能力、寫作能力的發展；其三，在知識教學中滲透思想教育，調動學生愛學校、愛同學等情感。在明確7A“Unite 3 Welcome to our school！”閱讀教學目的的基礎上，應科學設計翻轉課堂教學內容，實現教學目標在課堂教學中的有效落實與實現。研究發現，在進行初中英語閱讀翻轉課堂教學內容設計時，應注重以下幾項原則的遵守：第一，基礎性原則，即在英語閱讀教學中應根據教材教學內容，結合學生實際情況（學習基礎、學習能力、學生興趣點等）進行設計，保證內容盡量滿足學生個性化學習需求；第二，漸進性原則，即所設計的教學內容應具有層次性與多樣性，遵守學生思維發展規律，實現對學生的逐步引導與強化；第三，探究性原則，即翻轉課堂英語閱讀教學應注重學生主體作用的發揮，讓學生在思考、討論、探究中得到啟發，實現知識的內化。

二、注重課堂引導，以情景激發學習興趣

在初中英語閱讀教學中，課堂導入的有效性對激發學生英語閱讀課程學習興趣，增強學生注意力，調動學生課堂活動積極參與性具有重要影響作用。對此，教師在組織開展英語閱讀課堂教學時，探尋英語閱讀教學主題“Welcome to our school”中學生的興趣點，并在此基礎上依托微課件“短小精悍”的優勢，創設教學情景：即以學生所在學校為教學資料，制作集圖片、文字、視頻、音樂為一體的微課件，向學生介紹學校的歷史、景觀等，有效提升學生課堂學習注意力。與此同時，基于學生原有學習經驗，采用問題提問法，進行問題設計，讓學生帶著問題進行文章閱讀，如“Does the school playground increase？”

（學校操場怎么樣？）；“How many classrooms are there in the classroom building？”（教室里有多少間教室？）等等。在此過程中，學生在進行舊知識復習的過程中，對文章內容具有了初步的認知與理解，有主幫助學生構建新的知識體系，使學生盡快融入到課堂學習中。

三、練習生活實踐，突出課堂教學關鍵點

在正式進入課堂學習中時，為提升課堂學習質量與效率，教師在明確認知英語閱讀教學關鍵點（重點、難點、疑點）的基礎上，應注重翻轉課堂教學方法與文本之間的有效融合，增強文本體驗性，引導學生進行探究學習。例如，在Reading教學中，聯系學生生活實際，將與學生存在密切關聯性的“學校操場”、“閱覽室”、“教師辦公室”、“班級”、“計算機機房”等以PPT的形式進行展示，并引導學生以“導游”的身份，利用“Useful words and expression welcome to”（歡迎來到……）；“there is/are”（這有……）；“in front of”（在……前面）等關鍵詞，依據一定的時間或空間順序，向“參觀者”介紹自己的學校。在此過程課堂教學內容得到進一步豐富，學生在情境學習中對英語閱讀教學重點詞匯、短語等具有了理解與掌握。

四、強化課后反思，推動學生全面化發展

在英語閱讀課后教學中，為提升學生知識實踐應用能力，促進學生全面化發展，為學生布置“寫一寫、畫一畫”任務，即查找中國貧困地區學生所在學校情況，并以“我為希望工程做貢獻”為主題，讓學生為貧困地區的學生設計一所學校，并以文本、語言介紹的形式進行具體展現。從而實現閱讀教學的進一步升華與與拓展，促進學生全面發展。

五、結論

翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的有效應用，是對傳統英語閱讀教學的一種完善與創新，實現了傳統英語閱讀教學從目標、內容以及方法上的全方位突破與提升，有利于促進學生在知識學習中主體作用的充分發揮，強化學生知識學習能力，促進學生個性化、全面化發展。對此，在認知翻轉課堂應用重要性的基礎上，應根據實際情況有針對性、科學性的運用該教學模式，為學科教學與學生優化發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]金花.基于“翻轉課堂”教學模式的初中英語閱讀教學實踐與反思[J].校園英語，2017（39）：199.