淺談初中英語小組合作學習策略

【摘要】小組合作學習是教師在教學過程中經常應用的一種學習方法，它能夠充分調動學生積極性，發揮學生幫助學生學習的功能。英語是一種語言的教學，它側重于語言的運用，教師在初中英語教學的過程中，如果能很好的利用小組合作的方式，則能調動學生的學習興趣，促使學生之間用英語交流，能夠最大化的提高教學效率。小組合作的教學方式也有利于學生競爭能力、集體榮譽感和綜合素質的培養，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中；英語教學；小組合作；教學策略

【作者簡介】岳金暖，河北省衡水市冀州區冀州鎮中學。

在新課程標準中倡導學生是教學的主體，教師處于教學主導的地位，而小組合作式的學習方式也正是符合新課標所倡導的學習特征的。小組合作是以班級為單位的小規模的群體組合，為了達到共同的學習目的而相互協作的過程。在初中英語教學過程中應用小組合作的教學形式可以更好的結合英語的語言特點進行學習，能最大程度的調動學生的學習積極性，充分發揮學生之間的相互協作、相互幫助、取長補短，對營造良好的課堂氛圍，突出學生的主體地位和發揮學生的主動學習精神有著積極的作用，并且小組合作的形式還能提高學生的競爭能力、集體榮譽感和學生素質。作為一名初中英語教師，我在教學的過程中嘗試實踐，現將我的做法簡介如下，以供大家借鑒。

一、小組合作學習中存在的問題

1.小組成員的差異性。在一個班級中必然會有成績較好的學生，也必然會有差生，在初中英語的學習中也是這樣，學生的英語成績也不盡相同，因此，小組合作的成員的組合要具有科學性，教師在進行組合的時候要綜合進行考慮多方因素的影響，以防出現組內對象參與的不均衡性。在一個組合中成績較好的學生往往占據主動的地位，在學習的過程中更容易表現出來，進而出現壓制其他學生的現象。這種情況必然會對小組合作學習產生影響，進而影響其學習的效果。

2.小組合作流于形式。在小組合作學習的過程中，雖然教師對分組進行詳細的設計，但仍然會出現不可控的現象。既教師控制不了學生的學習，學生們由于學習習慣的影響而出現各自為政的現象，你學你的我學我的，相互之間沒有討論、交流、探究，不能真正發揮小組合作的作用，使小組合作流于形式，看起來熱熱鬧鬧的一節課沒有什么實際效果。

3.小組合作的內容不具體。在小組合作的過程中學習的大任務往往由教師來確定，而每一個組的具體的任務小組長來制定，由于小組長的水平和知識的局限性，經常會出現小組成員對學習內容不明確的現象。而英語的學習環境也與漢語有很大的區別，因此，需要組內成員相互協商，對學習的任務進行討論后制定，以讓所有成員都能參與進來。

二、提高小組合作有效性的策略

1.分組要因人而異。其實小組合作中的組并不是教師簡單的對學生進行分類，而是教師要綜合考慮每個學生的情況，采取因人而異的原則。因人而異是因材施教的基礎，因此，教師要充分了解自己的學生，一個組內的學生應該是多樣化的，不能都是成績好的學生，也不能都是成績差的學生，盡量能夠學生之間進行互補。當然，這包括的內容就多了，涉及每個學生的思維方式、學習習慣，甚至做人的方式等。因此，教師在進行組合的時候要具有針對性，盡量能夠達到互相幫助，互相提高的目的。小組合作的教學方式是使學生能得到一個雙贏的機會，使不同程度的學生能能夠有所提高。

2.小組合作要切實發揮學生的主體作用。新課標的實施使初中英語的教學理念發生了變化，但是在教學的過程中教師仍有管的過多的現象。有的時候雖然是進行分組，但教師還是將很多的知識點進行講解，過多的占用學生的討論時間，沒有發揮出小組合作的作用，這種情況使小組合作成了一個噱頭，使小組合作流于形式，并沒有發揮出學生的主體作用。我在教學的過程中對英語的知識點采取少講或是不講，而是讓學生通過小組合作的學習方式去進行討論、探究，進而發現知識規律。以英語名詞的復數形式為例，我在講課時只是告訴學生名詞的復數形式有很多的不規則變法，然后讓每個組的學生們去進行討論、總結，最后教師再進行完善、補充，得出結論。這樣進行教學是以學生的活動為基礎、以學生作為學習的主體參與，是與新課程的標準相一致的。

3.重視小組之間的競爭機制。在學習的過程中只要是有分組，就會有競爭。教師要對組之間的競爭進行正確的引導，使競爭發揮出其積極的作用。在學習的過程中某個組有了進步，有了更好的學習方法等，我都會及時給予獎勵，以發揮調動每個組的積極性，進而激發每一個成員的學習熱情。在平時的考核過程中我及時對每個組的表現進行點評，對成績突出的組進行表揚；在課堂上也根據各組的回答問題情況進行總結，對優秀者進行表揚；對每個組成員的作業情況也納入考核的范圍，作業沒交或是晚交者提出批評；對在組活動時違反紀律的學生進行不點名批評等。在課堂教學的過程中我將表揚和批評相結合，以表揚和鼓勵為主，激發每一位學生的學習熱情。通過小組合作的方式使每個學生都積極的參與進入，在活動的過程中獲得競爭意識、相互協作能力、學習能力，使學生的綜合素質得到提高。

總的說來，隨著教育教學方面的不斷改革和發展，初中階段的英語教學方法也需要推陳出新，而新課程標準更是要求要把學生放在主體的地位，小組合作的學習方式正好適應這種需求。因此，在初中英語的教學過程中要積極采用小組合作的教學方式，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生參與到知識的產生和發現的過程，并從中獲得知識的內在規律，而在小組合作的過程中也能夠體現學生相互協作、相互幫助的良好作風，并為形成具有競爭精神、集體榮譽感、個人良好的素質奠定基礎。

參考文獻：

[1]潘東美.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀[J].中學生英語旬刊，2014（10）：83.