快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摭探

朱一紫

摘 要：快樂(lè)教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氛圍，有意識(shí)地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中獲取知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，形成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的系列教學(xué)方式。要運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法提高授課質(zhì)量，教師就要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行授課，安排有趣的授課環(huán)節(jié)，把語(yǔ)文知識(shí)直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容，從而更快樂(lè)地投入到語(yǔ)文課堂中，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法；語(yǔ)文教學(xué)；有效應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0078-01

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)各種各樣的講習(xí)方式給學(xué)生引入授課情境，把學(xué)生帶入到授課情境中。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師不能正確了解自己教學(xué)工作的重要性，教學(xué)方法生硬死板，使學(xué)生不重視語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。所以，教師要提高對(duì)自己教學(xué)工作的重視，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用新的授課理念和新的授課方法，給學(xué)生安排趣味的授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以正確地了解學(xué)習(xí)的重要性，以正確的方式接受新知識(shí)。本文對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，并針對(duì)講堂中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排趣味環(huán)節(jié)

快樂(lè)教學(xué)法是一種基于學(xué)生心理的體驗(yàn)教學(xué)手法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生合理安排授課內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能確定自己的授課內(nèi)容，給學(xué)生安排的授課環(huán)節(jié)也是死氣沉沉，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要善于觀察學(xué)生的興趣，在安排授課環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。例如，在進(jìn)行《會(huì)走路的樹(shù)》的授課安排時(shí)，教師首先要確定教學(xué)目的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道“會(huì)走的樹(shù)”究竟指的是什么，并且掌握本節(jié)課的生字生詞。教師可以給學(xué)生導(dǎo)入授課內(nèi)容，加入趣味環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)，并讓學(xué)生回答。然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)定，讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行課文朗讀，探索這棵會(huì)走路的樹(shù)。通過(guò)這樣的授課方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生更加熱愛(ài)小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)大自然。最后教師在教學(xué)中加入小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中更加珍惜彼此的友情，互幫互助，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、給學(xué)生安排有趣的授課問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生安排授課問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師不能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)安排講習(xí)內(nèi)容，不能及時(shí)注意學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)失去了好奇心，失去了求知欲望。所以，教師要給學(xué)生安排有趣的授課問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《下大雨》這一課的教學(xué)中，教師要先確定自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)輕松掌握生字和生詞，并且可以學(xué)會(huì)組詞。接著教師要給學(xué)生理清文章思路，讓學(xué)生可以從下雨的情境中感觸大自然的生機(jī)勃勃。然后教師可以給學(xué)生制作教學(xué)課件，播放雨后大自然的圖片，把學(xué)生帶入到文章中，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的題目去探索教學(xué)知識(shí)。最后教師可以讓學(xué)生自己找一找作者都看到了哪些大自然的情景，自由地朗讀文章，并找出這些情景。這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生探討問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰。

三、游戲環(huán)節(jié)加入語(yǔ)文課堂

教師要跟緊時(shí)代的步伐，合理安排游戲環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生更加積極地參與到互動(dòng)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只注重自己的授課結(jié)果，而忽視了授課過(guò)程，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師要在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在《真想變成大大的荷葉》這一課的教學(xué)中，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生根據(jù)課程的講解，可以輕松地朗讀文章并背誦，深刻體會(huì)，熱愛(ài)生活。然后教師可以進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文章，并根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況安排游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排摘果子的小游戲。最后教師把生字做成果子的形狀，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的字多，證明摘到的果實(shí)就多，哪個(gè)小組就獲勝。這種游戲授課方法，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)又可以提升學(xué)生的審美能力。

總之，快樂(lè)教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求，將其合理應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。教師利用快樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自己的授課情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行反思，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，從而達(dá)到授課的目的，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

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