莫玩壞了“通識教育”

胡印斌

日前，復旦大學宣布將啟動新一輪課改，集中清理一批不符合人才培養需求的通識教育核心課程，其中包括一些因人設課或是質量不達標的課程。此舉在國內高校中尚屬首次，備受關注。

（4月9日《文匯報》）

與過去國內高校偏重的專業教育、職業教育不同，通識教育更強調知識的融會貫通，博學與精專的和諧統一，主張通過發展個性、鼓勵博學多識以培養出完全、完整的人。國內高校能夠迅速在通識教育上形成共識，并開出大量的通識課，確實開闊了大學生的視野，也在一定程度上體現了包容、開放的大學精神。

然而，有了通識課，并不意味著學生和社會的要求就能得到滿足。在高校里，某些通識課成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”。這與國內高校對通識教育的認知不到位、重視程度不夠有很大的關系。通識教育不是簡簡單單的“水課”，也不是花里胡哨的興趣課，而是一個知識人打好底色的重要課程，其要義在于博采眾長、觸類旁通，在于培養尋求真理的能力，在于既能夠腳踏實地，又能夠仰望星空。如果只是把通識課看作是傳授一些零散知識的“幫閑”課程，必然無法取得理想的教學成果。

大學里的通識課為何上不好？背后的原因不止一種。如果開設了通識課，卻依然用僵硬刻板過時的教法，自然難以讓學生歡迎。另外，通識課上不好，也與時下很多大學教師敷衍塞責、不思進取有關。再好的課程設置，都可能被不負責任的教師毀掉，而如果教師用心，就算是原本被認為單調艱澀的課程，也能收獲好評。

總體而言，當下大學里的通識課程出現了問題，需要檢討的并不是課程本身，而是學校對通識教育的認知，以及師者究竟有沒有用心去承擔起傳道授業的責任與使命。那些因人設課或是質量不達標的課程當然應該盡快清理，但更重要的是，如何進一步優化課程體系建設，加大對本科生的教育培養力度，真正讓通識教育煥發出奪目的光彩。不要在耽誤了學生的同時，也玩壞了“通識教育”的概念。