淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

趙賢成

【摘? ? 要】小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文字掌握和表達(dá)能力，并且逐步提高學(xué)生的語言溝通能力。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我國大部分小學(xué)都在改進(jìn)語文寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作時存在一些問題，亟須廣大教師認(rèn)真對待并對寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和分析，并采取正確解決問題的方案，幫助小學(xué)生提升寫作能力從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.057

在小學(xué)語文的眾多教學(xué)板塊之中，寫作板塊是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得每一位教師的重視。為了有效提升當(dāng)前學(xué)生的寫作能力，作為一名小學(xué)語文教師，要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分積累素材、養(yǎng)成留心觀察生活和閱讀的習(xí)慣，并能夠在具體的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯镊攘Γ嵘龑懽鞯呐d趣，從而在興趣的指引下進(jìn)一步提升自身的寫作效率和寫作質(zhì)量。只有如此，學(xué)生的寫作能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，并能夠在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了促使小學(xué)階段的學(xué)生能夠充分夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，并能夠在寫作道路上走的扎實(shí)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有當(dāng)學(xué)生具備了細(xì)致觀察周邊事物的能力以后，學(xué)生才能夠豐富自身的寫作內(nèi)容，并避免寫作內(nèi)容出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。除此以外，通過不斷的觀察，學(xué)生逐步能夠?qū)λ^察的內(nèi)容進(jìn)行思考，如為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，背后的原因如何。由此，學(xué)生的寫作深度就能夠得到進(jìn)一步的提升。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用逐層替進(jìn)的教學(xué)方法。針對低年級學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察圖片的細(xì)節(jié)內(nèi)容;針對高年級的學(xué)生則需要學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)出自身在觀察過程中產(chǎn)生的思考和體驗(yàn)。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我的爸爸”為主題的寫作時候，為了促使學(xué)生的寫作質(zhì)量能夠獲得提升，在具體要求學(xué)生進(jìn)行寫作之前，我首先給學(xué)生布置了觀察自己爸爸一天生活的任務(wù)，要求學(xué)生在觀察的過程中將值得記錄的事件進(jìn)行記錄，并分析這些事件出現(xiàn)背后的原因。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)以后，我再要求學(xué)生進(jìn)行此主題內(nèi)容的寫作。此時每一位學(xué)生的寫作內(nèi)容就十分真實(shí)并包含情感。由此，學(xué)生的觀察能力可以得到進(jìn)一步的提升，自身的寫作能力也能夠在觀察能力的輔助下獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、說寫結(jié)合教學(xué)

有些學(xué)生說起來可以眉飛色舞，滔滔不絕，但寫起來卻一籌莫展。這種說寫不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為要有一套寫作技巧，要說另外的語言。所以，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，打破對作文的神秘感便顯得十分重要。如：

（一）巧用說話材料

課間，與學(xué)生一起游戲，我發(fā)現(xiàn)他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭論、比較欣賞，有的還在激烈地“討價還價”，進(jìn)行“交易”。我靈感頓發(fā)，這不是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材嗎？于是我先在作文課上組織學(xué)生召開了一次別開生面的“談紙卡，論英雄”的討論會，然后布置寫一篇關(guān)于紙卡的作文，學(xué)生的作文寫得頗有“滋味”，有一學(xué)生就這樣寫道：在一百零八將中，我最“討厭”的就是排名第二十二的黑旋風(fēng)李逵，他打仗還算不錯，沖鋒在前，勇猛無比。然而，他是一個十足的“大老粗”，說起來令人笑也不是哭也不是。“及時雨”宋江讓他回家，把老母接上梁山，他荒唐透頂，在途中竟把老母弄丟，被老虎吃了！世上哪有這樣的“馬大哈”？真是清新、生動！

（二）發(fā)揮想象功能

莎士比亞說：“想象可以使人成為萬物之靈。”要適時激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象功能，如：我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ∠厯焓^，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學(xué)生想象一下這些石頭原來是怎樣的，經(jīng)過多少年怎么變成現(xiàn)在的樣子。思考幾分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，有的說，他拾的石頭上有斑斑紅點(diǎn)，就似英雄的鮮血;有的說石上原有山林、亭子，現(xiàn)在沒有了，這是地殼運(yùn)動造成的;有的說這一塊小石頭當(dāng)年曾是一塊大石頭，經(jīng)過千萬年的風(fēng)吹雨打，才變得如此小。學(xué)生發(fā)言熱烈，暢所欲言，以致說得不想停下來。“那么，把你想說的全寫在紙上，告訴老師和同學(xué)，好嗎？”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生落筆成文，饒有興趣地描述了各自獨(dú)特的想象。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動

如果保證學(xué)生在寫作方面有一定的提升，就必須幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，閱讀就可以使學(xué)生在詞匯儲備方面有很好的幫助。所以，語文教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時學(xué)到更多的文學(xué)知識，幫助學(xué)生寫好文章。同時，教師還可以為學(xué)生挑選出適合學(xué)生文學(xué)成長的教材，讓學(xué)生自己或者組成小組一起學(xué)習(xí)探討，促使學(xué)生借助閱讀取長補(bǔ)短，從而有效提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作、善于寫作。例如，我在開展課堂教學(xué)時，會事先去圖書館借出一些適合學(xué)生閱讀的書籍，然后在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我都會把這些教材讓學(xué)生閱讀，同時我會讓學(xué)生按照5人組成學(xué)習(xí)小組共同閱讀、共同探討，要求學(xué)生把自己認(rèn)為閱讀教材中比較優(yōu)秀的詞句抄寫下來，并且在閱讀完一篇文章后，需要寫出不少于300字的體會，所寫的體會中可以包含自己抄寫的詞句。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面可以吸取文章中優(yōu)秀的寫作方法和內(nèi)容，另一方面還能夠促使學(xué)生對寫作及閱讀形成習(xí)慣，并且還能夠提升欣賞文章的能力，從而使學(xué)生增加文學(xué)知識儲備量。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生尚處于身心皆在發(fā)展的重要階段，對事物的理解能力都有一定的欠缺，語言表達(dá)能力也略欠火候。因此語文教師的正確引導(dǎo)是改變學(xué)生寫作心理，促使學(xué)生主動接受寫作，熱愛寫作的重要方式。教師除了要善于總結(jié)科學(xué)的教學(xué)策略外，在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時也應(yīng)該擁有足夠的耐心和責(zé)任心，要給予學(xué)生循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生的成文及時點(diǎn)評和鼓勵，只有如此才能逐漸將學(xué)生引到正確的寫作之路上來。

參考文獻(xiàn)

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