中等職業學校數學課現狀與改革策略

蘇順修

摘要：在中等職業學校數學課中存在著學生數學基礎差、缺乏學習興趣、重視程度不夠、與專業知識教育脫節等問題，為了達到提高數學課教學水平、實現服務專業課的目的，需要對中職數學課的教材體系和教學方式進行改革。

關鍵詞：中等職業學校；數學課；現狀與改革

數學課不僅是普通教育的重要課程，也是職業學校的一門重要基礎課，對學習專業技術課程以及后續專業知識的提升具有重要的作用。隨著職業技術教育的不斷發展，職業學校的數學教育改革勢在必行，對學校數學教學現狀展開分析，并針對存在的問題提出改革策略，是提高中職數學教學質量的重要手段。

一、中等職業學校數學課現狀

當前，中等職業學校普遍存在學生數學基礎差、數學水平參差不齊、學習欲望不足，以及中職數學教育與中學數學教育脫節、數學教育與專業技術教育脫節、數學教學模式落后等問題。具體有以下幾個方面。

（一）學生數學基礎差

中等職業學校招生的對象是重點高中和普通高中招收后的初中生中的差等生，這部分學生普遍數學基礎相對較差，個性差異大，數學思維能力不強，數學運算能力薄弱，且對數學學習缺乏興趣。中職學校數學教材無論是理論深度廣度，還是內容的難度都比初中教材發生很大的變化，這部分學生進入中職學校后，對數學表現出明顯的不適應，這就對中職學校數學教學提出了更高的要求。

（二）學校對數學課重視程度不夠

數學作為中等職學校的一門重要的基礎課程，教學難度大、任務重、時間緊。一直以來，職業技術學校普遍忽視了數學教學在專業技術教育中的作用，片面追求實習就業成效，錯誤地理解職業教育數學課的“實用為主，夠用為度”要求，對數學課教學不夠重視，降低數學教學投入，減少數學課的教學課時，缺乏數學課考核措施，再加上學生自己把學習重心都轉移到了專業課程上，對數學學習缺乏動力，降低要求，這在一定程度上導致中等職業學校的數學課教學處于較為松散的狀態。

（三）中職數學教材與初中數學教材存在差異

中等職業學校數學教材和初中數學教材存在明顯差異，一是教材傾向性不同。中等職業學校數學是為專業知識服務的，教材編寫體現了“有用”性，強調掌握“必須”的內容，突出數學的實際應用性，增加了更多的應用數學知識，滿足不同專業知識需求；二是從教材內容上看。中職學校數學內容涵蓋了高中數學，增加了極限、導數、微分積分、線性代數等高等數學知識，內容多，跨度大，難度大。

（四）中職數學教育與專業知識教育嚴重脫節

傳統的職業學校數學教學沿襲普通學校數學教學模式，偏重理論學習，注重邏輯推理和演繹論證，缺乏與專業知識的聯系，其結果是為學數學而學數學，導致學生失去學習數學的積極性和主動性。將來，絕大多數職業學校的學生將從事技術勞動工作，數學中的許多概念和理論他們根本用不上。在實際數學教學中，讓每個專業的學生在學習數學的同時，也了解涉及本專業的相關知識，同時在學習專業知識的同時也能靈活正確運用有關數學知識，使數學知識確實服務專業知識學習，專業知識又能夠促進數學知識的學習。

二、中職學校數學教學的改革策略

中等職業學校數學教學應充分考慮職業教育的規律和特點，調整教學模式和教學內容，體現職業學校數學功能，突出“開發智力、形成能力和為學習專業知識服務”的功能，實現“以應用為目的，以必須、夠用為度”的目標，走“與中學數學相銜接，與專業知識相結合”的新路子。

（一）延伸數學教學縱向鏈條，加強與中學數學的銜接

中職數學和初中數學存在著一些知識脫節問題，中職數學教材中有部分知識在初中教材中沒有進行重點講解。這就要求中職數學教師對這些銜接不到位的地方進行系統梳理，并在教學過程中進行補充、銜接過渡。例如一元二次不等式，需要進行求根公式、用十字相乘法分解因式、配方法求頂點坐標和拋物線圖形等多方面知識延伸學習，做好相關知識點的縱向銜接，幫助學生加強新舊知識點的鏈接，能夠讓學生快速理解、正確掌握相關知識。同時，也應注意中職數學和初中數學語言的過渡和思維方式的轉換。

（二）拓展數學教學橫向連接，強化與專業知識的聯系

一是根據專業需求構建數學體系。不同專業與數學的聯系多少和側重點是不同的，例如機械、電子、建筑、衛生、金融、財會等行業與數學的聯系就比較多一些，財會專業與函數、概率、統計初步等聯系密切，機械、建筑專業側重立體幾何、平面幾何、三角函數等知識。作為職業學校的數學教師，應該加強與各專業教師溝通，全面了解和掌握各專業所需用的數學知識和講授時段，并根據專業需求調整教學內容和重點，重新構建以專業需求為主的新的教學體系，突出職業學校數學的實用性和服務性特點。

二是挖掘數學知識與專業知識的內在聯系。在數學教學過程中，要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，在講授相關數學知識時盡可能選取相關專業知識作為實例。例如在講授“正弦函數圖像”時，可結合電工專業“單相正弦交流電”、機械專業“機械振動波圖形”等專業知識進行講授。將數學問題具體成專業知識問題，讓學生在學習數學知識的同時，既加深了對專業知識的理解，又能體會到數學知識的用途，達到學以致用、學用結合、激發興趣的目的。

三、結束語

中等職業學校數學教育的特點決定了在數學教學時，既要從學生實際出發，加強學生薄弱知識點的補充和完善，又要從服務專業知識的目的出發，加強與專業知識的聯系，熟悉教材，改進教法，真正激發學生學習數學的興趣，提升中職學生數學知識水平。

（作者單位：濰坊市經濟學校）