就業(yè)形式下體育教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳曉蕊

摘要：體育教育專業(yè)的學生專業(yè)性強，就業(yè)范圍狹窄，具有一定的行業(yè)性，學生的就業(yè)競爭力不強，就業(yè)率不高。如何加強體育人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)競爭力，拓展體育教育專業(yè)學生的就業(yè)途徑，是我們現(xiàn)在共同思考的問題。本人通過對河南科技學院體育教育專業(yè)課程設置情況調(diào)查，對存在問題及原因進行剖析，提出調(diào)整優(yōu)化方案的基本設想，意在為河南科技學院制定體育教育專業(yè)課程改革方案提供理論依據(jù)和實踐指導。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；體育教育；現(xiàn)狀；就業(yè)

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著我國高等教育由“精英化”階段步入了“大眾化”階段，大學生的就業(yè)形勢也發(fā)生了根本性的變化，我國高校擴招使得大學生就業(yè)由原來的統(tǒng)包統(tǒng)分進入社會競爭。目前全國的體育師資逐漸趨于飽和，出現(xiàn)了擴招以來畢業(yè)生與體育師資“供大于求”的嚴重局面，學校最終的產(chǎn)品是畢業(yè)生，畢業(yè)生能否滿足社會需求是前提。社會需求反饋了學校的課程設置，而課程設置情況直接影響了體育教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。河南科技學院作為一所地方性院校，從歷屆的體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)來看，基本都在河南省從事中小學體育教師工作，現(xiàn)階段對中小學體育教師的要求也越來越高，本專業(yè)培養(yǎng)的學生距離中小學體育教師的標準還有欠缺。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南科技學院本科體育教育專業(yè)的課程設置

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱年間相關(guān)體育教育專業(yè)課程設置方面的文獻，檢索途徑包括河南科技學院圖書館相關(guān)圖書；中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫。

2.問卷調(diào)查法

設計河南科技學院體育教育專業(yè)課程設置的問卷，內(nèi)容主要涉及課程的重要性、學時數(shù)、開設學期及專業(yè)課程對培養(yǎng)目標的關(guān)聯(lián)度等，并請河南科技學院2011、2012、2013級三屆體育教育專業(yè)本科生及教師進行填寫，采用現(xiàn)場發(fā)放與回收的形式。

3.訪談法

對河南科技學院體育學院領導、體育教育專業(yè)負責人、相關(guān)實習與就業(yè)單位負責人就有關(guān)海體育教育專業(yè)課程設置的看法進行訪談。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

用EXCEL軟件對所有樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并制成統(tǒng)計表格、做出圖形。

二、結(jié)果與分析

（一）體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢

據(jù)2016年高考志愿征集系統(tǒng)統(tǒng)計，我國招收體育教育專業(yè)的普通本科高校有302個，在校專業(yè)生有四萬余人，當年的畢業(yè)生人數(shù)超過了一萬名。自第一屆擴招生畢業(yè)以來，我國體育教育專業(yè)學生的就業(yè)就發(fā)生了巨大變化，國家不再對畢業(yè)生分配工作，讓畢業(yè)生自主就業(yè)。由于體育教育專業(yè)課程設置的專業(yè)性，從而導致體育教育專業(yè)就業(yè)的局限性。目前，教師崗位也已近飽和，這就導致了體育教育專業(yè)的畢業(yè)人才就業(yè)去向急劇下降。

（二）河南科技學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

麥可思研究院2015年發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》的“紅黃綠牌”專業(yè)中顯示體育教育專業(yè)為紅牌專業(yè)，是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。從河南科技學院體育教育專業(yè)學生近年來的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，亦是如此。由圖1可見，近三年以來河南科技學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢，且已經(jīng)進入國家規(guī)定的就業(yè)困難的范圍。由此可見體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力是巨大的。

（三）河南科技學院培養(yǎng)方案、課程設置與社會需求的關(guān)系

由圖1 可知社會需求、培養(yǎng)目標和課程設置三者是相互影響的，培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的前提和依據(jù)，課程設置是基礎保證，社會需求反饋培養(yǎng)目標和課程設置的合理性。在培養(yǎng)方案的標準要求下，根據(jù)自己的實際情況，學校制定出具有自己辦學特色且又符合自身發(fā)展的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的確立也就決定了本校課程的設置，教師根據(jù)課程設置進行教育教學，學生畢業(yè)后通過社會需求進入用人單位，根據(jù)社會市場的需求變化和用人單位對人才具體要求的不同，高校超前性的對課程設置適時的調(diào)整，能更有效的解決畢業(yè)生就業(yè)難問題。

（四）河南科技學院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)學生必須掌握現(xiàn)代教育教學理論與方法以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任中、小學校體育工作的應用型專門人才。

三、河南科技學院體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容設置現(xiàn)狀

河南科技學院體育教育專業(yè)的課程設置以必修課為主，形成了必修課與選修課相結(jié)合的課程體系，與河南省其它高校體育院系的課程設置基本相同，培養(yǎng)的畢業(yè)生也只能是千人一面，很難適應千變?nèi)f化的市場需求。要根據(jù)本校的優(yōu)勢和特點及所在地區(qū)的實際情況安排課程設置，不斷向培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出人才市場所需要的教育人才。

（二）公共基礎課程設置現(xiàn)狀

公共基礎課開設的主要目的是培養(yǎng)學生良好的品格、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代科學知識等基礎素質(zhì)為教育目標。河南科技學院公共基礎課占總學時的25%，其中德育課就占到接近一半的學時，這是以單一的政治教育代替通識教育的課程模式。體育學科是集自然科學知識與人文社會知識的一門綜合學科，有許多專業(yè)學科是在交叉學科和邊緣學科上產(chǎn)生的。大多體育教育專業(yè)的學生高考時歸為理科，但從現(xiàn)行的課程設置來看，公共基礎課不但沒有文科的課程，就連理科的課程也微乎其微。應開設諸如語言文化、社會哲學、健康、經(jīng)濟、科技等方面的課程，或者是多開設一些母學科的基礎知識，使學生拓寬知識視野，培養(yǎng)學生多方面興趣、愛好，提高個人修養(yǎng)水平，更好的掌握體育學科的知識。

（三）學科課程設置

學校開設的專業(yè)基礎課主要是讓學生學習各技術(shù)課的理論知識，以及與其相關(guān)的學科理論知識。專業(yè)基礎課的開設是為了讓學生通過學習體育理論的知識，用理論知識來完善技術(shù)動作，掌握科學的學習方法。為體育教育專業(yè)的學生能順利完成將來的教學工作奠定理論基礎。結(jié)合自身的特點合理選擇或創(chuàng)新體育教育專業(yè)課程，課程要根據(jù)培養(yǎng)目標來合理地控制體育教育專業(yè)課程的比例，根據(jù)培養(yǎng)方向來加大某些課程的比例。由于在培養(yǎng)目標、辦學特色，以及辦學條件上有所不同，所選專業(yè)基礎課也存在一些差異，這為河南省培養(yǎng)多樣化的體育教育專業(yè)人才提供了保證。

（四）術(shù)科課程設置

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，河南科技學院體育教育專業(yè)全部開設有技術(shù)課程，這些體育教學內(nèi)容是否根據(jù)教學目標的改變而改變，如果是根據(jù)以前的教學目標來制定的，通過對專家的訪談得知這些技術(shù)課的教學內(nèi)容、方法、手段均是以競技類的運動項目為準。這顯然與我國高等院校體育教育專業(yè)課程思想中淡化體育教育專業(yè)中的競技運動的教學模式相悖，所以高校在課程設置上也要牢牢樹立“健康第一”的指導思想，這樣才能使學生形成新的教育教學理念，才能更好地適應未來的體育教學工作。學校雖然能夠?qū)Υ髮W生培養(yǎng)達到培養(yǎng)目標的要求，但真正的走到工作崗位上以后這些弊端會無限放大。從課程比例和分配學時上來看，理論課超過32學時以上的課程主要集中在運動生理。而術(shù)科中，校田徑、體操超過70學時。這只是表面現(xiàn)象，大家也都認識到專業(yè)主干課的重要性。目前，我國在課程劃分上出現(xiàn)了小型化、微型化的趨勢，所謂“課程小型化”即是把一些專業(yè)性較強以及新興課程簡約化，設置成一門耗時不多的課程。這是我們改革的方向，這是順應時代發(fā)展的需要，新型的選修課程，也是個性化課程。選修課程小型化，學生能用較短的時間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發(fā)展、社會又需要的課程，也能為多學科選修提供條件，這也能夠為教育資源的最大化利用的一種表現(xiàn)。

（五）體育教育專業(yè)教學實踐現(xiàn)狀

教學實踐是鍛煉學生綜合能力的有效途徑，是從理論到實踐的過程。在校學生通過教學實踐，把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，實現(xiàn)認識與實踐的相互促進，將資源最大化。教學實踐可以擴大學生的交際范圍，了解社會的一次嘗試，為學生的就業(yè)增加選擇機會，教學實踐也是學生尋得就業(yè)機會的一個重要手段。體育教育專業(yè)目前都是實行校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合的實踐方案，其中校外實習是學校安排與學生自主實習相結(jié)合的教育實習模式，這種模式不僅避免了學校統(tǒng)一安排實習導致學生沒有自主選擇性，難以實現(xiàn)與就業(yè)對接的缺點，也避免了學生自主實習難以達到實習效果以及不好管理的缺點。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不太樂觀，畢業(yè)生的“初次就業(yè)率”較低，學生大多傾向于教育系統(tǒng)，就業(yè)口徑過窄。

2.近三年以來河南科技學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢，已經(jīng)逐步進入就業(yè)困難的范圍，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增加。

3.學校體育教育專業(yè)的課程分量明顯偏高，過于追求常規(guī)競技類體育項目，缺乏社會適應性課程的開展，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.專業(yè)實踐較少，學校統(tǒng)一安排學生實習等因素，影響實踐效果，難以實現(xiàn)與就業(yè)對接的缺點，也避免了學生自主實習難以達到實習效果以及不好管理的缺點。

（二）建議

1.隨著社會市場經(jīng)濟體制的建立和人才就業(yè)競爭的激烈，教育部門應宏觀調(diào)控，政策上給與體育教育專業(yè)學生一定的傾斜，提高學生就業(yè)率。

2.學校應認真研究和落實課程改革方案，開發(fā)適合本校實際情況的校本課程。加強地方課程的開發(fā)，突出師范特色。

3.注重學生綜合能力培養(yǎng)，加強實踐性教育，學生專業(yè)實踐應加強，鼓勵學生自主實習，提高學生社會適應能力。

4.在課程設置上，根據(jù)本專業(yè)的特殊性，多開設如社會體育指導、俱樂部經(jīng)營管理、健身指導等與其他專業(yè)交叉的學科的選修課，達到教育資源共享，培養(yǎng)體育教育復合型人才。

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（作者單位：河南科技學院體育學院）