對小學語文家校合作課程開發(fā)的思考

段畢鳳

摘 要：隨著信息渠道的不斷拓展，僅通過課堂教學已經難以適應時代發(fā)展提出的各項要求，尤其是在新課改背景下，強調小學語文教育應充分挖掘、整合各方力量，尤其是家庭方面，通過加強與家長的合作交流來大幅度提升資源利用率，為革新發(fā)展小學語文教育事業(yè)提供有力支持。

關鍵詞：小學語文；家校合作；課程開發(fā)

前言

在時代快速發(fā)展背景下，家庭教育功能也得到了全面突顯，特別是在學習興趣、良好習慣的培養(yǎng)上有著重要意義。因此，小學語文教師應不斷加強與家長的合作交流，引導學生更準確認識學校語文教育，強化家庭教育資源的開發(fā)整合，針對家校合作制定出更完善的教育培養(yǎng)方案。

一、充分了解科學利用家庭資源

要想高效、有序的開展家校合作課程開發(fā)工作，首先教師就要對學生家長教育背景、工作經歷等一系列家庭資源作出全面了解，在此基礎上構建更完善的家庭資料庫，正確認識到這一工作的落實是為了更好的向語文合作教育提供優(yōu)質服務，促進家長、教師在此方面形成一致理念[1]。

對此，學校應適當加大宣傳力度，以此來使得教育改革能夠獲得更多家長的認可與支持，宣傳內容除了小學語文的教育觀、教材觀外，還要涉及到人才觀、評價觀等核心思想，可以積極鼓勵家長到語文課堂進行教學觀摩，以此來對語文學科產生更全面的理解，這就需要家長應與教師之間保持穩(wěn)定的聯(lián)系，通過家長委員會等組織的成立來進行教育意見、建議的收集。同時，語文教師也可以通過讓家長填寫一系列調查表的方式來對其意愿做出全面了解，但這種方式獲得的效果通常都比較被動，關鍵還是要分析、解決家長在語文教育上存在的困惑。

比如：孩子課文背誦任務的完成需要家長監(jiān)督，但經常會出現學生記憶不順利而對家庭休息帶來影響，對此，教師就可以對家長做出適當的專業(yè)指導，為其傳授小學生的遺忘規(guī)律，或者是推薦一些鍛煉小學生記憶力、觀察力的教育軟件等。通過積極為家長傳授一些實用的操作指導，不僅有助于消除家長的畏難情緒，也有助于增強其合作意識，為家校合作課程開發(fā)創(chuàng)造良好條件。

二、制定完善的家校合作課程方案

對于語文教育來講，合作課程開發(fā)的有效實施，還需要教師結合各種家庭教育資源，給家長委任一定的責任。

首先，在組織利用家庭環(huán)境資源上，在小學生進行拼音識字、朗讀中，漢語普通話的語音系統(tǒng)擁有四百多個音節(jié)，掌握起來往往具有一定難度，但若家長的普通話比較流利，能夠在一定程度上，幫助小學生更快速、準確的掌握漢字拼音，對此，教師就要積極引導家長在家庭環(huán)境中積極運用普通話，在日常生活中開展更生動、形象的情景式教學[2]。同時，家校合作課程的開發(fā)落實通常都離不開家長的科學指導，比如，還是針對漢語拼音的學習來講，就需要教師先對家長語言習慣進行糾正，可以通過向家長推薦一些比較實用的文字材料、錄音帶，或者還是在家長會上引導家長對語言規(guī)范、用詞準確完整重要性的認識。而對擁有較重方言的家長，可以指導其利用少兒類節(jié)目來讓孩子更多的接觸規(guī)范的語言形式。

其次，在組織利用家庭實踐資源上。教師可以結合不同時期更靈活的組織開展語文實踐活動。比如：在國慶節(jié)期間，針對家庭的購物計劃，就可以鼓勵家長帶領孩子開展“走進超市”的活動，與孩子一起進行家庭物品的添置。不僅要給孩子一定的金額，讓其購買自己需要的物品，還要引導其懂得關愛家人，為爺爺奶奶、父母購置需要的物品，然后再讓其將本次購物的愉快體驗，以及感受到的家庭溫暖寫進作文中，以此來進一步培養(yǎng)、拓展學生的語文綜合素養(yǎng)，全面提升家庭課程資源利用率。

三、強化語文教育成果的相互監(jiān)督與評估

首先，是教師對家長教育成果的監(jiān)督評估。著重體現在家長支持學生語文學習的力度，如，補習班數量的減少、學生語文學習積極性的增強等等。這里需要注意的是，教師應將對語文教育的具體協(xié)助視為重要評估對象，并通過工作記錄的形式來對學生的家庭學習發(fā)展做出全面觀察，也以此來讓學生對家長對自己的付出有更深刻的感觸。具體實施可以通過家長工作檔案、家長論壇等途徑來實現。

其次，是家長對教師教育成果的監(jiān)督評估。家長可以針對學生語文學習質量的高低，對語文課程的具體安排提出一些意見與建議，尤其是在每學期結束時，應集中對教師進行評價，并對教師在家校合作中的工作質量、效率方面做出反饋。如，與家長溝通的次數；口頭、實踐作業(yè)的安排，以及教師是否可以指導家長順利解決家庭語文教育問題等[3]。

結語

綜上所述，家校合作課程開發(fā)不論是對學生語文綜合素質的拓展，還是小學語文教育事業(yè)的革新發(fā)展來講都具有重要意義。在教學實踐中，廣大小學語文教師應采用更多樣化的手段，不斷加強與家長的合作溝通，更全面的開發(fā)、利用課程資源，以此來豐富語文課堂教學內容，拓展學生語文學習視野，也獲得更理想的授課效果。

參考文獻

[1]臧吉瑜.關于小學語言家校合作課程開發(fā)的思考[J].教育實踐與研究，2016，（26）：28-30.

[2]胡美麗.有效家校合作的思考[J].課外語文（教研版），2012，（7）：142-143.

[3]顏潔珊.家校合作，讓語文學習成為小學生的樂事[J].新課程·小學，2015，（6）：138-138.