“陽光體育”背景下高校體育教學改革的若干思考

陳釗盛

摘要：高校大學生身體綜合素質不是很理想，這與體育教改成效有很大的關系。當先，高校全面啟動陽光體育運動計劃，大力進行體育教學改革，可以有效地引導每一個大學生參與體育鍛煉，提升身體素質，因此備受國家與高校的重視。文章結合陽光體育大環境，探索高校體育教改的新思路，如強化體育鍛煉宣傳，提升體育鍛煉意識、創新高校體育教學模式，實現學生個性發展等，以期能夠引導學生主動參與體育鍛煉，使其成為他們自發的行為。

關鍵詞：陽光體育；高校體育；教學改革；身體素質

高校體育教學中一直存在很多不容回避的問題，而陽光體育運動的提出為其教學改革提出了新的思路與方向。為了適應陽光體育的大趨勢，高校應該強化體育教改力度，多措并舉，在校園營造體育鍛煉的氛圍，盡可能地使所有學生都能加入到體育鍛煉中來，使其發展為一種全校性的活動，并逐漸養成堅持體育鍛煉的良好生活習慣，以保持身體處于持續健康的狀態。本文結合自己多年的高校體育教學經驗，從以下幾個方面探索陽光體育運動大背景下體育教改的具體思路與有效路徑。

一、意識先行，強化體育鍛煉宣傳，提升學生體育鍛煉意識

大學生體育鍛習慣的養成不是一朝一夕的，高校應該從培養他們主動進行體育鍛煉的意識出發，以此來促生他們進行進一步參加并定期參加體育鍛煉的行為。這就要求高校強化對體育鍛煉的宣傳，使大學生從心底里能夠意識到體育對于其自身發展的意義與價值，進而他們才會自發產生參與的行為表現。具體來說，高校要積極利用多種宣傳途徑，如通過傳統媒介（宣傳欄、黑板報、校刊、校園廣播等—）、新媒體平臺（學校公眾號、學校微博等）、體育活動的開展等途徑，加大宣傳攻勢，營造全校進行體育鍛煉的良好氛圍，使之成為校園文化的重要組成部分，讓學生能夠自覺地參與體育鍛煉，并不斷使之內化為自己的終身習慣，使陽光體育運動真正開展起來。

二、因材施教，創新高校體育教學模式，實現學生個性發展

目前高校體育教學中依據保留有濃厚的傳統教學模式的影子，這也導致學生對于體育鍛煉也沒有很高的積極性。所以說，高校應該尊重學生個體差異，因材施教，引導他們制定符合他們自身情況的體育鍛煉計劃，激發他們自覺參與體育活動的興致與激情；在學生提供統一教學內容外，根據學生興趣愛好，進行分組教學；將體育由公共必修課改為選修課，避免學生因為強制參與產生的內心抗拒；充分體現個性自由，由學生選擇授課內容、教師等，讓他們心理感受到尊重，并愛上體育，主動投身到自己所喜愛的體育項目中去。這些措施可以有效地培養學生對于體育的興趣，實現其與個性發展的一致性。

三、創新高校體育教學方法，提升教師教學水平

在傳統教育觀念、教學體制深刻影響下，一直以來，高校體育都過分關注理論教學，忽視學生實踐活動。顯然，這已經難以滿足當下高校體育發展的現實需求，也不符合其未來發展要求，因此高校應該創新教學方法，將多種方法融入課堂教學，并將體育教學延伸到課外，提高學生參與體育鍛煉活動興趣，全面提升教學水平。

四、完善高校體育教學評價，激發學生參與熱情

高校體育教學過分重視結果評價，將學生最后的測試成績作為考核學生本學期課程的唯一評價指標，忽視了學生的課上表現。種方式已經難以滿足體育教改的需要，高校要不斷地引入過程性評價，將學生出勤、遲到早退等列入考核范疇，使學生意識到體育課程與鍛煉的重要性，讓他們感受到陽光體育運動的好處，從體育鍛煉中獲得成功的喜悅，增加參與的積極性。

五、多措并舉，切實開展陽光體育運動

高校應該重視陽光體育運動活動，為其定期開展提供充足的人力和物力支持，添置齊全活動開展所需要的場地、運動設施與器材；順應信息化潮流，并將其引入高校體育課程改革，加大平臺建設，使學生能夠憑借該渠道獲取體育資訊、訓練須知、注意事項、技術分解視頻等，以彌補由于師資力量不足產生的指導不到位問題；定期組織體育比賽，使學生通過比賽了解具體項目、提高技術水平；加強體育師資隊伍建設，為其專業化提升提供有力保障，以確保教育改革取得顯著成效。

綜上所述，高校應該主動適應陽光體育運動大環境，以增強學生體魄為出發點，不斷調整與加大本校體育教改強度，將健康第一的理念貫穿于教育的全過程，促使學生養成終身體育的意識與習慣，引導他們從自身身體狀況出發，制定符合自身身體素質的體育鍛煉形式與訓練計劃，實現“校內+校外”訓練模式，使學生踴躍地參加體育鍛煉，提高身體素質。

參考文獻：

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（作者單位：仰恩大學）