小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

任勇

摘 要：隨著素質教學的不斷開展，簡約教學逐漸引起數學界的重視，在現階段小學數學課堂教學中，有些教師不能明確簡約教學的內涵及本質，片面的認為簡約教學即是減法教學，片面強調目標的簡明性、內容的精簡性、方法的簡化性，并沒有從根本上認識到簡約教學的本質意義，簡約教學只有厚積才能薄發，這也是現階段數學核心素養教學的關鍵。

關鍵詞：簡約教學；小學數學；核心素養

前言

數學核心素養是學生綜合素質的重要組成部分，在現階段小學數學教學中，如何實現簡約教學與核心素養教學的結合，是小學數學教育的重點，這需要引起每個小學教師的重視，提升自身的教學素質，更新自身的教育理念，就教學中的數學問題進行分析及處理，在簡約教學中增強小學生的數學核心素養。

一、簡約教學概念

簡約教學法實現了教學設計及教學實踐的高度性概括，其教學形式簡潔且明了，舍棄掉了華而不實的教學部分，實現教學思想上的深入淺出，其教學模式通俗易懂，這具體體現在教學方法、教學內容、思維訓練等方面，其教學內容簡明、扼要、精辟，課堂教學環境簡單、高效、實用，其教學方法具備靈活性、簡明性的特點，教學評價簡潔而高效，簡約教學即是簡單到高效，擺脫了形式化的教學方法，簡約教學是一種簡單而有效的教學模式。

二、現階段小學數學課程設置現狀

（1）理論課程設置的隨意性

在現階段小學數學教學中，有些教材內容缺乏科學性的內容設置方案，其課程設置內容的難度較大，不利于小學生展開有效性學習，學生的學習壓力比較重，卻難以取得良好的學習效果，這不利于提升小學生對數學課程教育的正確認知，很多學校缺乏健全的課程教學計劃體系。

（2）實踐性課程教學的不完善

數學技能實踐素質是小學綜合數學能力的重要組成部分，小學生的技能實踐能力與教師的教學水平密切相關，學生的實踐素養與現實的教學內容聯系密切。為了適應現階段簡約教學工作的要求，教師必須增強學生的聽課效率，實現實踐與理論教學的結合，增強學生的理論實踐能力，這需要開展相關的實踐類教學課程，在現階段數學教學中，有些學校并未開設相關的數學實踐課程，這不利于學生數學知識實踐經驗的培養，不利于增強學生的數學知識應用素質，不利于提升學生的課堂學習效率。

三、簡約教學與培養學生核心素養的必要性

簡約教學的開展，有利于增強學生的學習效益，在較短的時間內，增強學生的數學綜合素質，簡約式教學的開展實現了教學時間、教學任務、教學效果的平衡，學生的學習壓力較小，課堂教學節奏易于控制，能夠取得較高的教學質量。核心素養教學方案的應用，提升了學生的數學思維能力，健全了學生的性格，養成了學生良好的學習習慣。在現階段簡約教學法應用過程中，教師要明確數學文化教育、數學思維教育、數學價值觀教育等的必要性，以推動核心素養的教學，這有利于完善學生的數學知識結構，實現學生數學思維的創新，有利于增強學生的數學知識應用素質，將學生培養為有理想、有道德、有文化、有素質的人才。

四、在簡約教學中體現數學核心素養

（1）情景創設的優化設計

簡約式教學的開展需要進行多種教學方法的結合，從而進行課堂情景的優化及創建，使課堂教學貼近學生的日常生活。在這個過程中，教師可以選擇學生熟悉的生活情景展開教學，將生活中的人、事、事物等當作教學的資料，這有利于提升學生的數學學習興趣及求知欲。在教學情景的創設過程中，教師需要保證教學活動的豐富性。這需要教師深入分析學生的心理狀況及性格特點，進行豐富化教學活動的開展，為學生創造輕松愉悅的教學情景，以方便學生理解及掌握數學問題。

（2）習題的優化選擇

為了提升學生的數學核心素養，教師必須優化簡約教學模式，進行小學數學習題的優選，使學生具備良好的數學知識學習思維。這需要就學生的學習狀況及認知狀況，進行習題的優化選擇，這需要教師就相關的教材版本展開分析，充分發揮教材版本的優勢，在習題的選擇過程中，教師要注重習題的質量而不是數量，根據實際狀況進行數學習題的選擇，從習題中選擇重難點，將其作為習題訓練素材。這需要教師進行多種專業教材及參考書籍的分析，從中提煉優秀的練習題，這需要教師根據實際教學狀況進行習題練習模式的調整，進行經典習題的提煉，切實增強學生的數學核心素質。

五、在簡約教學中滲透核心素養

（1）問題提問模式的優化

為了在簡約式教學中進行數學核心素養的滲透，教師必須優化教學提問法，進行簡約性教學。這需要教師積極鼓勵學生在課堂活動中展開提問，實現小學生的獨立性思考，培養學生良好的自學能力。比如在交換乘法律知識教學中，教師可以開展競賽教學模式，給學生講述競賽的相關內容及規則，然后出示題目“6×47、47×6......”等，讓小組展開輪流式答題，在答題過程中，小學生會充分意識到相同乘數的結果是一致的，無論其位置怎樣變化，通過對問題的解決，引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題，在簡約教學中，實現數學核心素養的滲透。

（2）大膽猜想、大膽創新

為了增強學生的數學空間能力及抽象思維能力，教師需要不斷鼓勵學生就相關數學問題展開猜想，引導學生展開觀察及實驗，以確保學生形成獨立性的思考方法，實現自身數學思維的培養。又如在圓的周長理論教學過程中，教師講完基本的圓周長概念知識后，教師可以誘導學生提出其他類型的開拓性問題，讓學生理解影響圓周長的因素，提出正方形周長與其自身邊長關系的問題。在這個過程中，教師要引導學生展開小組式討論，讓學生在小組合作中，增強自身的數學知識水平。

（3）數學模型的構建

通過對數學模型的構建，有利于培養學生的數學核心素養，這需要調動學生創設數學模型的興趣，從而使學生深入了解數學學習的意義，進行相關數學問題的解決。比如在平行四邊形面積教學中，教師需要構建面積公式的數字模型，通過對數格子方法的使用，進行圖形面積的探索，從而便于學生理解平行四邊形面積的概念。通過對數字模型的培養，有利于提升學生的獨立思考能力及探索精神，有利于實現學生數學核心素養的增強。

六、結語

隨著數學教育改革的不斷深入，小學生核心素質培養問題逐漸引起社會各界的重視，為了增強小學生的學習效率，必須拋棄復雜化、形式化的教學方法，進行新型教學方案的應用，從而營造融洽性的課堂氛圍，實現學生數學知識體系的構建。

參考文獻

[1]小學數學核心素養的內涵與價值[J].馬云鵬.小學數學教育.2015（09）

[2]以“問題”為核心，構建小學數學解決問題模型[J].黃鋒.文理導航（下旬）.2014（06）

（作者單位：重慶市長壽區萬順鎮中心小學校）