小學語文寫作教學中藝術體驗的運用

陸偉偉

摘要：藝術體驗從本質上來說是一種強烈的情感活動，強調的是藝術家對生活的感受和思考。將藝術體驗運用于小學語文寫作教學，必須創新寫作教學模式，激發學生的體驗興趣，從而使其認真思考、深切感受藝術作品。文章分析了小學語文寫作教學中運用藝術體驗的基本原則，闡述了感知、描述、總結等具體的運用策略。

關鍵詞：小學語文?寫作教學?藝術體驗

學生有了真情實感，才能寫出情感豐富、內容充實的文章，而不是邏輯混亂、空洞無物、無病呻吟的文章。這也正是藝術體驗所強調的。所以，在小學語文寫作教學中，教師應嘗試運用藝術體驗理念，改革寫作教學模式。

一、在小學語文寫作教學中運用藝術體驗的原則

1.主體性原則

在寫作教學中運用藝術體驗，必須突出學生主體，鼓勵學生大膽探索、質疑、思考。學生在寫作中出現了問題，要及時給予指導。只有這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，使其主動進行藝術體驗，并在體驗中總結寫作經驗。

2.聯系實際

教師在選擇藝術作品時，應當充分考慮到學生的興趣愛好及認知規律，選擇與貼近實際生活的作品，以免因過于深奧而無法起到相應的作用。同時，學生在寫作過程中也要聯系實際、合理想象，純粹的空想、無根本的漫游作品很難讓人接受。

3.多感官參與

藝術體驗本就是多感官參與的過程，所以，在寫作教學中創建藝術體驗活動時，教師也應充分調動學生的口、眼、耳等感官，讓他們深入體驗藝術。

4.情感原則

每個學生的生活經歷、智力都不相同，對一件藝術作品的理解自然也會存在差異。所以，在運用藝術體驗的過程中，教師要保證選擇的藝術作品可以感動、熏陶學生，使每個學生都能得到有效的教育，并在不斷的熏陶、感染中成為一個情感豐富的人，這樣在寫作中才能下筆如有神。

二、小學語文寫作教學中藝術體驗的運用策略

1.感知策略

簡單地說，就是充分調動學生的各種感官去體會藝術作品，引導學生從多個角度去分析藝術作品，從而獲得不同的情感體驗。在實際運用中，可采用全面感知和細節感知兩個方式，引導學生理解藝術作品。

全面感知。即引導學生從整體出發，分析藝術作品的內容、意境。比如“把一個人的特點寫具體”的作文，教師可以采用以下教學步驟：第一步，多媒體展示名人漫畫圖片，讓學生猜一猜他們都是誰;第二步，詢問學生是如何認出他們的，學生會從服飾、發型、長相等方面入手，整體感知漫畫圖片，并分析出他們分別是誰。這樣做既能讓學生明白如何描繪一個人，也能全面調動學生的感官體驗，最重要的是能為學生的寫作提供思路。

細節感知。即對給定藝術作品的某個方面、某個部分進行感知，挖掘出不一樣的情感。在運用這一策略時，教師應盡量選擇實例引導學生進行細節感知。比如，在完成整體感知之后，教師可以引導學生針對某張人物漫畫獨有的特點進行分析、體驗，如對服飾進行深入分析，是傳統服飾還是現代服飾，是顏色俏麗還是顏色灰暗……這樣不僅能讓學生懂得如何描寫一個特點，也能加強學生細節感知能力的培養，從而有效增強學生的藝術體驗。

2.描寫策略

描寫策略強調的是對學生語言描述能力、組織能力、表達能力的培養。學生對藝術作品的描述、觀察越仔細、深入，體驗就越深刻，寫出的作品情感就越豐富、內容越充實、邏輯越清晰。在引導學生描述時，教師要鼓勵學生從個性化的角度出發進行描述，不要人云亦云。為了保證學生的學習積極性，還可以讓學生根據自己的興趣愛好選擇藝術作品的一部分進行描述。

比如“讀后感”寫作教學，教師可以以教材內容《秋天的懷念》一文為例，實施描寫策略。具體步驟為：第一步，話語導入，學過《秋天的懷念》這篇文章后，你從中感悟到什么了呢？第二步，開展交流活動，讓學生交流自己的體驗，并引出教學主題：寫讀后感。第三步，教師范讀《秋天的懷念》，分析作者是怎樣描寫自己的情感體驗的，使學生懂得如何描述作品。第四步，出示短文《時光老人和流浪漢》，讓學生以小組合作的方式，聯合實際，表達感想，進一步提高學生的描述能力。第六步，布置作業，要求學生任意選擇一篇作品寫讀后感。除文學作品外，也可以選擇音樂、藝術設計等作為藝術體驗作品，并采用小組合作、自主探究等教學方式，引導學生深入感受藝術作品，并運用自己的語言表達出自己的情感體驗。

3.總結策略

主要就是用聯想、對比、連接等方法深入分析藝術作品的發展，促使學生找出生活與藝術作品之間的聯系。簡單地說，它是圍繞著它像什么、它與你生活中的某些事存在什么聯系。具體來說，總結策略可分為兩種：

一是總結概括。即在獲取藝術作品的內涵、意義之后，聯系自身實際，獲得情感體驗。在實際運用中，教師可以設置“為什么選擇這個主題”“這個主題能讓你回憶起什么經歷”等問題，幫助學生找到寫作的核心思想。比如在“家鄉的風俗”寫作教學中，課一開始，先播放音樂《故鄉的云》，喚醒學生對家鄉的認同感，同時借助音樂渲染出濃厚的學習氛圍。接下來，多媒體播放當地常見的風俗習慣，為學生提供寫作素材，可讓學生任意選擇其中一個風俗習慣，總結出其特點、意義及實踐方法。在這之后，就可以師生共同討論、分享交流，最后由教師完成課堂總結及作文布置：既然大家對自己家鄉的風俗這么了解，那么你能把自己家鄉的風俗介紹給其他人嗎？讓學生在這樣的基礎上進行寫作，就能有效保證寫作質量。

二是聯系拓展。即將已經擁有的生活經驗運用到新問題的解決中，并將其與藝術作品聯系起來，進一步豐富情感體驗，并從中提煉出新的觀點及經驗。這種方式可以幫助學生將生活經驗、新觀念有效聯系在一起，進行深入的體驗。比如在“我的植物朋友”寫作教學中，教師可借助植物實物，引導學生運用比喻、擬人、襯托、對比、遠近結合等修辭手法總結植物的特點，同時引導學生以小組合作的方式，按照植物的莖、葉、花、果的順序進行總結，或者按照植物生長順序進行總結。最后，引導學生從植物聯系到人，抒發自己的情感，比如從梅花不畏懼風霜聯系到人不懼困難，從墻頭草聯系到人朝三暮四，等等。采用這種聯系拓展的方式，不僅能加深學生的情感體驗，也能保證學生有話可說，最重要的是還能促進學生思想品質的提升。

綜上所述，在小學語文寫作教學中運用藝術體驗時，應遵循主題性、聯系實際、多感官參與、情感等原則，保證達到預期的效果。

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