淺談通用技術案例教學和教學案例

田馨銘

摘要：案例教學是通用技術教師實施課堂教學活動的主要方法。弄清案例教學和教學案例的區別與聯系很有必要。掌握案例教學，撰寫教學案例是新一輪課程改革落實通用技術學科核心素養的重要舉措，值得探索和研究。

關鍵詞：通用技術;案例教學;教學案例

案例教學開放、互動，是通用技術課程行之有效的教學形式。教材中豐富的與生活緊密相連的、對學生發展具有廣泛遷移價值的技術案例是通用技術區別于專業技術和其他學科的主要特征。研究、采用案例教學法，撰寫教學案例是通用技術教師提升業務能力、提高教學質量的重要途徑。

一、通用技術案例教學的內涵

案例教學通過再現或模擬生活中的一些場景，把學生帶入案例場景，通過分析判斷、演繹歸納解決具體問題。學生自己思考或借助他人思考成果拓寬視野、豐富知識。通用技術案例教學注重“做中學”和“學中做”，培養學生的實踐能力和創新精神，著力于五個方面能力的提高：①技術的理解、使用、改進和決策能力;②表達意念、理念以及將思維過程轉化為操作方案;③知識載體的構建、應用及處理;④批判思維建構、創造想象空間拓寬以及提供實際問題解決方案;⑤技術文化融通、價值走向判斷以及工具的選擇和使用。這需要案例教學過程與三維目標高度融合與協調統一。

1.從教學實際出發，增加課堂實踐環節，變教師“教”為學生“學”，學生手腦并用，是課堂的真正主人。案例教學依據教學內容設計問題，用問題引領學習過程，借助反思和調控加快問題解決;利用研究性學習，設計挑戰性較強的學習情境，開放而又真實，靈活而又可控，激勵學生主動探究;為營造學生主動參與、樂于分享的學習氛圍，創建學習小組，師生平等交流、合作探究，在追求自我發展中尋求共贏。

2.針對學生現有知識經驗，把所學內容案例化，刺激學生對案例載體主動探究。教師要對富有意義的事例進行整合，豐富教學資源，建立學科教學體系，采用案例呈現問題，為學生提供問題情境和分析思路，幫助他們內化知識，在教學實踐過程中落實學科核心素養。

3.案例載體的選擇要真實、富有生活氣息。選擇學生身邊不同類型的問題：現實的問題直觀性強，挑戰性問題更具創新性，生活化的問題豐富多彩，適合不同的人群。

4.將技術所蘊含的思想方法自然地融入案例教學過程中，使其滋潤學生心田。立足于學科核心素養，賦予課堂教學深層次追求，提升學生人文素養。

二、案例教學與教學案例的區分

先看一個教學案例：小明為什么不乘電梯回家？

1案例描述

小明剛滿6歲，家在9樓，他平時喜歡到樓下與同伴玩耍，常常乘電梯下樓，但回家時卻爬樓梯上樓。老師問：“小明為什么不乘電梯回家？”

大家交流討論，老師總結：小明年齡小，個頭不高，伸手夠不著電梯里的“9”字按鈕。這表明在設計按鈕位置時沒有考慮到小孩子的需求。

由此引入新課教學——人機關系。

老師：“同學們，在人機關系中，‘機代表什么？”

學生討論后，老師總結：在人機關系中，“機”的內涵豐富，除了通常所說的機器之外，還有儀表、家具等，甚至是周圍的環境。簡單地說，“機”是我們身邊的所有物品。機是為人服務的，要使人機關系合理，需要考慮哪些因素？達到什么目標？

……

以開門為例，人機關系主要表現為：①人與門;②人與門板;③人與門框;④人與手把。那么我要問一個問題：小軍騎自行車上學，小軍與自行車發生了哪些人機關系？

2案例背景

這是蘇教版《技術與設計1》“技術世界中的設計——設計中的人機關系”的課堂片段。該案例由小明上下樓、開門事例展開，學習人機關系。以學生熟悉的開門事例為主導，通過探究、講解、分析，得出開門以外的人機關系，學生獲得新知較為自然。學生在案例的學習過程中感受到技術的魅力、做人的原則，體會到自主學習、合作交流的快樂。

3案例分析

該案例注重把各知識點教學融于現實生活中，在開門中歸納技術原理，具有較強的吸引力。成功之處：①案例的目的性明確;②案例的可控性強;③突出生活性。可改進之處：①準備不足，小明的事例可制作視頻在分析案例后展示，會更為生動、直觀;②針對“開門”，制作動畫展示各種情況，效果會更佳。

由此可見，對通用技術教學過程中真實發生的包括問題或疑難情景在內的典型事件的敘述，就是教學案例。它具有真實性、生動性、典型性、啟發性等特點，是教學設計動態實施過程、教學理論轉化為實踐、形成教學藝術等諸多方面的歸納總結。教學案例是行為和藝術的融合，發生在教學過程之后，予人以啟迪，是教學智慧的真諦所在。

而案例中利用“電梯按鈕”、“開門”來探究“設計中的人機關系”的教學過程，就是案例教學。它改變了“滿堂灌”的傳統教學方式，以學生為主體，采用教學案例進行課堂實踐，學生小組合作、自主探究，具有以下特征：①提高學生的實踐能力;②提高個體思維能力;③開發全體潛能;④教學情境吸攝力強。

三、通用技術教學案例的撰寫

好的通用技術教學案例的標準為：①有一條主線——案例主題，它把案例故事串聯起來，引人深思，給人啟迪;②案例背景清晰;③典型生動的案例事件——師生共同經歷的一段過程，是對真實教學故事的描述;④案例分析深入淺出、富有啟發性。

那么怎樣才能寫好教學案例呢？

1.了解寫作步驟。熟悉教學背景，了解教學過程;做好課后訪談;收集整理教學故事;列出提綱，撰寫腳本;了解注意事項;掌握寫作方法。

2.學會收集整理教學資源，善于發現有價值的案例材料，針對問題性、實效性和典型性較強的案例進行反思性研究。

3.勤于思考，樂于動筆。平時養成撰寫教學隨筆、教學日記的好習慣，學會積累。

案例載體1：農田自動灌溉控制系統

農田離不開灌溉，是因為莊稼生長需要土壤保持一定濕度。為達到此目的，農民伯伯采用自動灌溉控制系統供水，如圖1所示。該控制系統裝置主要由溫度傳感器、控制電路和水泵等組成。

問題：

1在該控制系統中，你能把主要干擾因素找出來嗎？

2圖中的濕度傳感器有什么作用？該控制系統是開環還是閉環？

3請你用方框圖的形式把該系統的控制過程畫出來。

案例載體2：簡單自動水位控制裝置

李明的爸媽是農民，住在鄉下。在當地政府的幫助下，他們利用三農資金辦起了一個家禽養殖場。飼養家離，必須考慮家禽喝水問題。鑒于家禽密度高，飲水槽不能做得大，這樣才能既節約空間又防止家禽踐踏導致水質污染。一套自動水位控制系統應需而生，它有充足的水源，并能使體積大小較為合理的飲水槽保持一定的水位，以滿足家禽的需求。為幫助父母，李明同學找到通用技術教師，與老師、同學一起設計了一個簡單又實用的自動水位控制裝置，圖2是它的基本結構。

由于蓄水桶上方密閉的空間氣壓比外界大氣壓低，所以能夠保持蓄水桶中的水位高于水槽中的水位，當水槽中的水被飲用之后，外部的空氣將通過蓄水桶的下方桶口進入桶上方的密閉區域，增加了密閉區的壓強，蓄水桶中的水位降低，補充了水槽中的水，直至水槽中的水平面高過蓄水桶下方桶口。

該自動水位控制系統結構簡單、容易實現，具有可靠性好、適應性強等特點，但乍一看好像缺少反饋環節和檢測裝置。其實這正是設計者的高明之處：“檢測信號”就是該系統中空氣壓力的變化，蓄水桶下部桶口的邊緣高度就是水位的“給定量”; 進入桶上方密閉區域中的空氣就是“反饋信號”，通過空氣的反饋，達到控制水位的目的。

4.加強理論學習，學會寫作。沒有一定的理論基礎，很難發現和捕捉到有價值的典型事例;有了理論支撐，分析教學事例就會得心應手。案例寫作除了和寫記敘文一樣外，加入分析、反思環節，就會收到畫龍點睛的效果。

一篇好的教學案例勝過數篇教學論文。可以斷言：教學案例正引導著新一輪課程改革理念下教學方式的變革。

參考文獻：

1.教育部.技術課程標準研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

2.陳偉強.通用技術案例教學研究[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

3.樸宏華，陳長亞等.直擊新課程學科教學疑難（通用技術）[M].北京：教育科學出版社，2015.