淺析創客教育在中小學的發展現狀和實施建議

陳勇

摘要：隨著社會經濟的不斷進步，教育模式和教育技術得到了前所未有的變革和發展，創客教育、STEAM教育等新的教育理念也應運而生。“創客教育”是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，倡導創新、創造，以項目學習的方式，使用數字化工具，培養多學科綜合解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。本文分析了創客教育在中小學的發展現狀并提出一些實施建議。

關鍵詞：教育模式;創客教育;創新能力;團隊協作

創客，“創”即創新、創造，創客是指積極尋求創新，將創意變成現實實踐者。創客文化源于美國車庫文化，創客空間是理想家、實踐家的“家庭夢想制造中心”。后來衍生的“創客教育”融合STEAM課程并加以延伸拓展，通過創客空間平臺開展實踐引導教學，培養學生的創造、實踐等能力。創客教育作為新興的教育理念和模式，近年來得到了廣大中小學和培訓機構的積極探索和廣泛開展。

一、創客教育的核心意義和發展優勢

創客教育的核心價值體現在創新與實踐上，較之傳統教育其核心意義和發展優勢在于以下方面。

（一）貫徹學生為主體的建構主義教育思想

傳統教育始終以課堂教學“老師講，學生聽”為主要知識傳播方式，學生很難成為知識體系建構的主體參與者。而創客教育倡導學生自設課題，利用創客空間在創客活動實施過程中，逐漸培育其積極鉆研、創造實踐等綜合研究學習能力。隨著創客教育的深入，學生不再是填鴨式教學中知識的被動接受者，而逐漸成為勇于創新、樂于實踐的發明家和實踐家。新課程改革的核心任務就是轉變和完善學習方式，而創客教育強調學生積極主動的學習態度，契合了新時代人才培養的新模式、新理念。

（二）培養學生創新實踐和團隊協作能力

單純的應試教育和繁重的課業負擔，會讓學生逐漸形成機械式思維模式，變成滿腹經綸的書呆子，面對生活中遇到的問題只會“紙上談兵”而不去動手解決。創客教育是面向生活，面向大眾，面向未來的。創客所提出的問題往往是在生活中遇到的，而生活又根植于社會，是亟待解決的現實生活問題。創客教育主張以解決用戶實際問題為研究中心目標，通過社會實踐研究，以共同創新、動手協作的問題解決方式，將從書本中學到的各科知識靈活應用，通過項目、課題學習解決實際問題，從而培養學生創新實踐和團隊協作的能力。

二、我國中小學創客教育的發展現狀及分析

隨著“大眾創業，萬眾創新”新浪潮的不斷涌進，創客教育啟蒙得到了越來越多的關注和重視。北上廣深等一線城市、山東江蘇浙江等經濟發達省份先后建設了各自的中小學創客空間，出臺了一系列鼓勵創客教育開展的文件通知，創客教育在我國基礎教育領域如火如荼地開展。全國各地許多中小學積極籌建自己的創客空間平臺，并開設了諸如“3D打印”“創意Scratch編程”等一系列創客課程。創客教育作為教育界的新業態，發展和形成過程中必然存在一些問題或困難亟待解決。

（一）對創客教育根本特質認識不到位

創客教育文化傳播的核心是創新、實踐與分享，所以創客教育在追求創新的核心價值觀的指導下不應該存在千篇一律的教育模式。創客們有著各自豐富的興趣愛好，以及自己獨有的技能特長，而當基于某一個共同的研究目標，創客們通過眾取所長、合作協調，就會產生1+1>2的創新活力和實踐效能。創客教育的根本特質是“基于創造的教與學”，是將創造項目實踐與理論知識學習相結合的教學過程。創客教育的核心教學任務就是培養學生完備的知識體系、創新的思維能力、積極的實踐態度、和諧的團隊精神等綜合能力素質。而目前“創客課程”大多只是單打獨斗的信息技術老師“自我創客”活動展示或教材示范的經驗介紹，以及“創客特訓班”企業機構對創客課程開發的公益宣傳廣告，尚未去深入探究“基于創造的教與學”的教育本質和教學方法。

（二）創客教育資源缺乏和不均衡

創客教育雖然在廣大中小學得以積極探索和開展，但還未正式進入我國的中小學課程體系。教育部雖然多次出臺了相關激勵政策，卻沒有制定具體的課程大綱和科學性統編教材，各級各類中小學的創客教育大多是各顯本領的散兵游勇。創客教育存在STEAM多學科融合的特點，教學核心目標是培養具有創新實踐能力的綜合知識性人才。傳統教育中從事獨立學科教學的教師必須轉變和改進原有的教學思想，涉足更加廣泛的教學領域。單一的學科知識或技能已經不能夠支撐起創客教育的開展和實施，亟待建立服務于創客專業教育的綜合型師資培養教育體制。此外，創客教育的發展存在明顯的區域不均衡問題。創客教育較之傳統教育，需要一定的教學過程耗材和環境建設投入，教學開展需要一定的資金支持，經濟發達地區和經濟欠發達地區往往就會產生創客教育的發展差異。

三、中小學創客教育的發展探究及建議

隨著全球一體化的發展，人工智能、物聯網等創新科技的不斷興起，我們必須緊隨時代步伐。創客教育是全球各個國家都在積極探索和尋求發展的新的教育理念之一，是未來教育。我們希望學生發展成為新時代的人才，而21世紀的科技人才必須具備創新意識和實踐能力，必須要有創造的勇氣和決心，唯有不斷創造，才能更好地為經濟社會發展做出突出貢獻。而這一切必須從中小學的啟蒙教育開始。

（一）加強教師隊伍建設，注重源頭性培養

學生是漂泊在知識海洋的船，而老師始終是引導學生正確航行的帆。我們要在基礎教育中廣泛、有效地開展創客教育，就必須首先組建一批洞悉創客教育理念、具備創客教育知識、掌握創客教育技能的“創客教師隊伍”。目前廣大師生雖然喜愛和追捧創客教育，但由于其較強的專業指導性和較高的綜合能力要求，很多老師又沒有接觸過專項培訓，創客教育目前實際上是流于“重建設，輕教學”的“面子工程”。學校除了尋求直接引進創客教育的“歸化”師資隊伍，還可以通過開展創客教育專項繼續教育培訓，讓更多學科的老師了解創客教育的框架和實施方式，把創客教育融入各個學科的日常教學中去。創客教育要做到有普及性，要注重源頭性培養。中小學生的思維敏捷而大膽，創客教育在中小學普及開展，會讓中小學生從小就養成勇于創新、樂于實踐的學習方式。

（二）合作共建創客中心，積極開發精品課程

區域聯合、名校引領的創客中心實現了優質教育資源共享，避免教育的重復建設，也形成了教育均衡發展聯動機制。學校之間的相互合作，不但讓學生享受更多、更好的優質教育資源，也有助于促進校際聯系和學生交流。這也符合創客“分享與合作”的文化精神。此外，名校引領、區域聯合的創客中心可謂眾人拾柴火焰高，可以實現教育資源的集約化利用，通過創客教育的集中探索、團隊協助、小組競爭，勢必會產生優秀的示范性創客教學活動過程，從而形成精品創客教育課程案例，成為創客教育不斷發展的成果基石。

（三）多措并舉聯合校外資源，鼓勵倡導形式多樣教學

創客文化來源于生活，創客教育理應融入社會。中小學可以在當地教育主管部門的支持下，除了校際之間合作交流、互惠共建之外，積極吸引區域內優秀的創客企業機構參與創客教學活動。學校可以注重創客教育的基礎學科知識傳授;創客企業機構可以開拓興趣特長班根據學生個性開展針對性培養，構建創客教育的可持續發展。此外在教師隊伍建設、課程資源開發、聯合賽事組織等方面，學校也可以積極與校外資源尋求長期協作幫扶。中小學應該積極爭取與創客協會學會、機構企業和高等院校等多方建立合作教育聯盟，并通過教育聯盟實現公共創客課程資源平臺的多樣性，推廣共享優質課程資源，服務全區乃至全國的中小學創客教育。

創客，是把創意轉變為現實的人;而創客教育就是讓懷有創意的夢想人插上夢想翅膀展翅高飛的孵化器。創客教育是未來教育，將會

得到全面普及和長遠發展，不斷推動著教育結構和理論的創新，促進教學方式和思維方法在實踐中的轉變。作為中小學創客教育的積極探索者，我們理應不斷反思，不斷進取，使創客教育更好地服務于社會進步，培養時代所需的創新人才。

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