中職語文教學生活化的思考與實踐

【摘要】在中職階段的教育過程當中，語文教學的開展具有不可忽視的意義，其不單單有助于中職學生全方位可持續性發展，提升其綜合素養，并且在很大程度上還給中職學生今后的生活以及就業方向指出了明確的走向。因此，文章就中職語文教學生活化開展了一系列的分析與敘述。

【關鍵詞】中職語文；生活化；思考；實踐

【作者簡介】張奎晶，陜西省電子信息學校。

引言

中職階段最主要的目標就是能夠培育出具備綜合性職業素養的人才，在生產、服務等工作上能夠具備高水平完成任務的能力，隨之中職的語文科目作為中職階段教育當中的一門根本性課程，應該在整體中職的教育當中發揮出至關重要的作用，中職階段的語文老師應該把培育學生高層次文學素養當作自己的首要任務，對語文教學開展更加深入的分析。

一、中職語文教學存在的問題

1.語文教學的目的。主要體現在：第一是教學的目的無法精準確立，第二是教學的目的產生一定的錯位，職校語文的教學目的需要和職業教育的大指標相一致，而不僅僅是為了增強對于知識的認識和記憶，提升學生的語文能力和文學素養。現在，中職語文的教學目的和職校人才的培育目標不吻合，培育出來的學生常常現實操作能力較差，語言表述能力差，運用寫作水平低，人際交往能力較低。其最后的結果就是語文教學指標和現實相脫離，很難打造順應時代發展需求的人才。

2.語文教學的評價。現在，職校語文教學的評價還是以書面考試為首，缺乏對學生能力測驗還有現實應用層面的評價，而考試內容也常常以對語文知識的測驗為首，這是由于在大部分語文老師的身上有一種戒不掉的習慣和認知，那就是他們始終覺得語文考試就是考查學生對語文知識的把握，培育學生的能力很難讓老師的勞動獲得一個科學的量化，而且，出什么樣的語文試卷完全把握在他們手里。

3.語文教學的方式。相較于其他專業課的大量實踐教學，語文學科大部分或者全部以理論教學為首，因為沒有升學的負擔，再加上語文在職校當中算不上是一門關鍵學科，語文老師時常選取因陋就簡的滿堂灌形式，在教學當中比較重視認知，而忽略了教學生怎樣去學習，怎樣去領會認知的方式，懶得去利用多媒體等當代教學方式推動教學，更加缺乏對學生動手實踐的契機，如此學生就更不愿意上語文課了，語文教學方式的單調性必定會導致惡性循環，其結果是導致理論和實踐的脫離，最后還是誤導了學生。

二、落實中職語文教學生活化的實際對策

1.語文化的社會生活。就中職階段的學生來說，社會生活就是他們展現自身語文學習水平最關鍵的地帶，所以，如果想要提升中職語文的教學效率，落實語文教學生活化的教學指標，就應該激勵學生們把自身所學習到的語文知識進行合理的利用，同時融入到實際的生活當中。比如。在開展寫信教學的時候，老師就可以讓學生們試著和自己身邊的親朋好友開展書信方式的溝通，如此一來不單單能夠深化學生對于書信的書寫形式的印象，同時還可以經過社會實踐來完成對學生語文學習水平的考察與評定，繼而使學生切實感受到語文知識在實際生活當中的應用價值以及使用樂趣。

2.語文教學具有實用性。中職階段的語文教學應職業教育大環境的需求，應該注重學生們的真實水準。語文教學的過程當中應該重視起學生對于語言的認知水平、思考水平以及運用寫作水平等等，以上這部分是作為學生的基礎語文技能，同時還是學生步入社會參加工作之后一定要學會的技能。學校可以創設多元化的辯論比賽或者是招聘話劇等活動模式來推動語文教學，激發學生的學習興趣和積極性，在生活的模仿中得到語文知識，深刻理解知識，鍛煉語文學習能力，所以，在中職階段的語文教學開展需要彰顯出實用性，強化對實用性層面的培育以及鍛煉。

3.創設生活化的教學場景。語文學科的教學源頭是來自老師平時在實際生活當中的經濟累積以及對生活的一些領悟，目前發行的中職語文課本當中，所有的文章都強烈地刻畫出作者的生活狀態，相對的，學生在進行學習的時候，也時常會和作者產生共鳴，激發出內心中的基本生活積累，從而經過主觀意識上的認識，來對實際的社會生活和家庭生活生成相對的理解程度。可是因為學生生活的經濟畢竟具有一定的約束性，再加上文章內容和學生的實際生活還具有一定的差距，因此造成學生對語文的學習和認知也就出現了一定的困難，所以，如果想要改變這樣的教學現象，那么老師就應該按照貼合生活的教學場景來拓寬課本的內容，有利于讓學生經過親自感受，更完整地認識和學習文章內容。

三、結束語

中職階段的語文教學要求開展一定的革新，語文教學應該更加貼合我們的實際生活，整體的語文教育應該秉承的基準就是把實用作為教學指標，把就業當作教學導向。所以，強化中職階段的語文教學，使其變得更加的生活化是特別有意義的一件舉措。因此，我們需要深化語文的教育教育，改變教學方式，把語文教學與現實的生活關聯在一起，推動中職生語文的文化素養和職業技能的良好發展，提升中職生在語文方面的實際運用水平，給以后步入社會打下扎實的根基。

參考文獻：

[1]邱紅杰.回歸“生活化” 培養中職學生語文素養[J].教育教學論壇，2014（26）：78-79.

[2]李長梅.生活化：中職語文教學不竭的源泉[J].齊齊哈爾職業學院學報，2008（01）：60-63.